構建趣味甲骨文課程，培養幼兒文化自信

岳素萍

以中華文字之源甲骨文為載體，挖掘中華優秀傳統文化蘊含的人文精神與文化內涵;以陳鶴琴的“活教育”思想作為課程的理論指導，基于幼兒的身心發展特點和生活實踐，我們構建了幼兒趣味甲骨文課程。我們圍繞培養幼兒文化自信的根本目標，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價幾個方面進行了探索，意在激發幼兒民族文化自豪感，培養幼兒的文化自信，探索傳統文化與幼兒教育相融合的范例。

一、幼兒趣味甲骨文課程構建的源起

（一）文化自信的培養應從幼兒做起

文化是民族的血脈。習近平總書記指出：“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。”堅定文化自信事關國運興衰，事關文化安全，事關民族精神獨立性。

培養文化自信應從幼兒抓起。人生的啟蒙教育就如同照進心靈的第一束陽光。在現今全球多元文化碰撞的背景下，用中華優秀傳統文化滋養成長中的兒童，輸入主流母語文化，培養幼兒對本民族文化的認同感，并在此基礎上以包容、開放的心態接納其他民族的文化，從而形成幼兒的文化自信和文化自尊。

（二）甲骨文課程可作為幼兒文化自信教育的載體

甲骨文是中國現存的最古老的成熟文字，成功入選《世界記憶名錄》。了解甲骨文，走近中國傳統文化，可以感受中華文明的源遠流長。

甲骨文承載著中華文化內涵。每一個甲骨文字背后都蘊含著中華民族的文化內涵，滲透著我國古代勞動人民樸素的文化思想和傳統美德。從甲骨文入手，可以培養幼兒對中華傳統文化的熱愛、對優秀傳統美德的尊重。

甲骨文可以培養幼兒對漢字的學習興趣。甲骨文屬于象形文字，素有“一個字一幅畫”的美稱，如“日”就是一個圓圓的太陽“”，“月”就是天生半輪“”，形象直觀，生動有趣，可以讓幼兒在拼拼擺擺、寫寫畫畫、捏捏玩玩中了解漢字的起源，對中華漢字產生很大的興趣。

二、趣味甲骨文課程的目標定位

通過該課程的實施，培養幼兒的文化自信，建立文化自豪感，是課程構建的初心和最主要的目標。

幼兒理解能力較弱，處于具體形象思維階段，以感知覺、游戲、活動為主要學習方式，所以幼兒階段的甲骨文課程目標不在于引導幼兒認多少字，而是定位為對甲骨文字感興趣，感覺有意思，好玩，知道甲骨文是有豐富的含義的，愿意學習甲骨文。所以，好玩、有趣是本課程的過程性目標。

甲骨文從形式到內涵都有其特殊性，所以課程目標是緊密結合教育內容本身，挖掘甲骨文所蘊含的覆蓋五大領域的教育目標。

三、精心構建課程體系

通過幼教專家與甲骨文研究專家合作研討，我們確定了甲骨文課程內容的選取原則：一是要選取與幼兒生活緊密聯系的最基本的甲骨文字。二是要能夠體現中華傳統文化內涵，與現代精神文明吻合。三是要直觀形象，富有童趣。四是含義要確切，無疑義、無爭議。五是要有相互聯系，組成一個個單元主題，以此為核心延伸覆蓋到五大領域。

通過兩年的實踐，我們構建了“甲骨文中的我自己”“甲骨文中的大社會”“甲骨文中的好味道”“甲骨文中的動植物”等多個單元，覆蓋了社會、家庭、飲食、動物、植物、身體、自然等多個方面，整合了社會、健康、語言、科學、藝術五大領域發展的目標，構建了豐富的課程體系。

四、多維支柱保障幼兒甲骨文課程的實施

我們通過集體教學活動、游戲活動、博物館參觀活動等豐富的途徑將課程落到實處，使之扎根于幼兒生活。學習方式主要有操作互動、感知體驗、滲透融合等符合幼兒身心特點的方式。

專門組織的集體教育活動，通過形象的動畫視頻、有趣的故事，促進幼兒了解甲骨文字的生動形象和內在含義。幼兒通過自己拼一拼、擺一擺，感受甲骨文字的結構和趣味。

我們充分利用幼兒以無意學習為主的特點，通過環境創設，對幼兒進行熏陶和感染。從幼兒園的整體環境創設到教室內部環境、區域環境的構建，處處營造一個充滿中國傳統風格的甲骨文化氛圍，在幼兒可觸及之處，用凸起或凹下的甲骨文字體，把孩子們喜聞樂見、容易辨識的有趣的甲骨文，以不同形式、不同風格呈現，孩子每日耳濡目染，可以隨時伸出小手去觸摸、去描畫。

戶外運動中也滲透了甲骨文化元素，孩子們在緊張激烈的運動中感受文字帶來的快樂，豐富的戶外活動融力量、趣味、文化于一體，真正使甲骨文課程立體起來、活起來。我們通過給家長講一講，與家長玩一玩、畫一畫、做一做等活動，進一步加強幼兒對甲骨文課程的感受和理解，家長也會在此活動中收獲很多關于甲骨文的知識，實現幼兒園在傳統文化中的輻射帶動作用。

五、科學把握幼兒甲骨文課程的特點

幼兒有其自身的身心發展特點、學習方式。為了能夠保證幼兒甲骨文課程的科學性，在課程中必須體現趣味性、活動性、直觀性、滲透性等特點。

一是趣味性。突出體現童趣，選字要選有趣的字，教學的實施要有趣，幼兒的操作也要有趣，一切活動都要體現好玩二字，這是本課程的基本特點。

二是活動性。幼兒階段的認知特點具有操作性、感知性，最好的認知方式就是通過豐富多彩的活動，進行感知、操作、互動，從而讓幼兒獲得相應的關于甲骨文的核心經驗。

三是直觀性。幼兒的課程特點以直接經驗為主，在“趣味的甲骨文”課程中通過實物、模擬、視頻、音頻、圖畫、直觀教具、教師生動形象的描述等直觀手段，使幼兒獲得直觀感性經驗。

四是滲透性。在甲骨文課程的實施過程中，通過環境創設、游戲、幼兒園一日生活、家庭親子活動等隨時隨處、潛移默化地滲透的方式，讓幼兒無意中學習甲骨文和傳統文化。

通過兩年多的實踐，孩子們對甲骨文的興趣越來越濃厚，他們把甲骨文當成一幅畫、一個故事、一個游戲，自然而然陶醉其中，喜歡上甲骨文，并且對中華優秀文化引以為傲。此舉既培養了幼兒的文化自信，也發展了幼兒的語言、情感、動作、認知等各個方面。我們以課程為核心，輻射教師、家長、社會，推動了中華傳統文化的傳承和滲透。

（本文系河南省教育廳人文社會科學研究項目“以甲骨文為載體促進幼兒文化自信的實踐研究”的研究成果。課題編號：2020-ZZJH-021）

（責編 馬孟賢）