嚴慈相濟　愛心為先

劉文婷

在三十多年的教學生涯中，我基本上是進行大循環教學且當班主任，通常是教完一屆學生，又開始教一年級。萬事開頭難，要想當好班主任，帶好一年級的孩子非常關鍵。只有讓孩子在一年級就養成好的習慣，后續的教育教學工作才能得心應手、順風順水。看著孩子們從懵懂無知逐漸成為一個個知書達理的小學生，我的內心就會涌起無限喜悅。在教書育人上，我認為嚴慈要相濟，愛心應當先。

嚴在守規矩 養習慣

經常有年輕老師問我：“劉老師，怎么才能把班級抓好，就像你班一樣，學生個個都非常懂禮貌、講文明、學習好。”

我對他們說：“你們年輕，喜歡跟孩子交朋友，和孩子打成一片，這很好，但可能你們有時對孩子不夠嚴格，這樣就會像父母溺愛孩子一樣，造成孩子任性、無視規則。”

有的老師說：“我在班上對他們也很嚴格呀，有時候還會兇他們。但他們就是不怕我，不知怎么回事？”

我告訴她：“嚴要嚴在守規矩、養習慣上。”

無規矩不成方圓。帶一年級新班的時候，我開學第一周全部用于訓練孩子們的學習、生活習慣，抓養成教育，如上課舉手發言，下課排隊做操、回家，整理好學習用品，師生見面互相問好，等等。通過這種行為習慣的培養，孩子就明白哪些事情應該做、應該怎樣做，哪些事情不應該做，自己的事情要自己做，這就為今后的學習和成長打下了良好的基礎。

例如，有一次上課時，我發現小敏的眼神總是游移不定，走過去一看，發現她沒有帶課本。雖然只是忘帶了一次課本，照理情有可原，可是如果不采取一些措施，聽之任之的話，那么她以后就可能會不是忘記帶課本就是忘記帶其他學習用品，久而久之就會形成丟三落四的習慣，還可能會影響到其他同學。于是我當著全班學生的面，對小敏說：“你現在就打電話給家長，要他送課本過來。”小敏可憐兮兮地拿著我的手機出去打電話了。

不一會兒，我接到小敏爸爸打來的電話，他說家里人都在上班，能否讓小敏下午把課本帶過來，還說可以讓她先跟同桌共用一下。我很嚴肅地說：“要你們把書送過來，并不是為難你們，而是給孩子樹立一種規矩意識，讓孩子知道，做錯了事情或沒有做好的事情就必須補救。如果孩子形成不守規矩的習慣，對孩子今后的成長很不利。”家長聽了我的話之后，連忙表示一會兒就把書送過來。

從這件事之后，我班的孩子再也沒有出現忘記帶書、作業之類的事了，孩子們養成了在家做完作業仔細整理書包、文具的好習慣，在交通安全、學校衛生、整理隊伍等方面都能嚴守規矩，做自覺自律的好孩子。

慈在有愛心 促轉化

在遵守規則和學習習慣培養方面，我對學生要求非常嚴格，但看到有的孩子學習跟不上時，我又耐心輔導他們;對那些調皮搗蛋的學生，我既充分尊重他們的天性，又積極想辦法讓他們改掉陋習。我班有個孩子，學習成績差不說，還特別調皮搗蛋，總愛在班上搞破壞，破壞課堂紀律，下課后喜歡追追打打，讓老師頭疼不已。我和他媽媽溝通，孩子媽媽告訴我，他有多動癥，而且誰的話也不聽，她也束手無策。我聽后，眉頭緊鎖，怎樣才能轉化這個孩子呢？

我嘗試從課堂入手，他不聽課，我就經常點他的名，讓他回答問題，或讓他朗讀課文。他每次答完、讀完之后，我都會及時表揚他，同時讓全班同學一起表揚他。

在得到老師的表揚、同學們的認可后，他上課時安靜多了，不但認真聽講，而且會認真思考問題，還盼望老師點名讓他回答問題，有時沒有點他的名，他就主動舉手，課堂上小手常舉、小口常開。

為了讓他課后安靜下來，每次課間，我領著他上完廁所以后，就帶著他坐在教室后面的圖書角旁邊，有時講個故事給他聽，有時陪他一起看書，有時和他一起做游戲。

漸漸地，他東奔西跑的身影越來越少了，愛上讀課外書了，課堂上專注的時間越來越長了，孩子們告狀的聲音也漸漸消失了，他的學習成績也變好了。看著這孩子脫胎換骨的變化，他媽媽激動得哽咽不已。◆（作者單位：江西省吉安師范附屬小學）