提高高中化學課堂教學有效性的對策及思路分析

呂君霞

摘 要：新課程改革強調落實學生的課堂主體地位，教師必須盡自己所能來幫助學生，讓學生養成良好的學習習慣，這就要求各門學科必須進行改革和創新，高中化學教學的開展對于學生的全方位發展很有幫助，有利于學生今后的學習和成長，因此，提升化學教學的有效性是當前教學的核心。主要分析提高高中化學課堂教學有效性的對策及思路。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性;有效措施

處于新課程改革的關鍵時期，各門學科都在進行創新，力求找到學科發展的新路徑，現階段提升教學有效性成為教學的重點問題。化學學科屬于高中教學的重要組成部分，化學學科的學習對于學生邏輯思維能力和解決問題能力的提升有著很大的幫助，化學學習要求學生具備化學思維，可以熟練應用所學知識解決實際遇到的化學問題，這樣才能夠在最大程度上發揮化學教學的真正作用。高中化學教學的開展遇到很多問題。如何提高化學教學的有效性是一個值得我們思考的問題，高中化學教師必須創新自己的教學觀念，改變化學教學模式，以提升高中化學教學的有效性。

一、高中化學課堂教學存在的問題分析

1.教學觀念落后

長期處于應試教育的背景下，很多教師在化學教學過程中偏向于傳統的理論式教學，教師對知識點的講解占據課堂的主要部分，所講的內容基本都局限在考試大綱規定的范圍內，這樣的化學教學對于學生的吸引力極低。再加上學生在課堂中處于十分被動的局面，教師講、學生聽成為主要的教學模式，灌輸式教學導致學生對于化學學習失去了興趣。教師重結論、輕過程，將自己的教學經驗當作教學的重點，在日常教學過程中將自己放在管理者和領導者的位置，很少和學生進行互動交流，了解學生的學習所需，教師以完成教學目標為自己的教學重點，大多數教師只關心學生學習成績的高低，忽視了學生的課堂主體地位。

2.教學方式單一

新課程改革對化學學科提出了很多明確的要求，但是教師在教學過程中卻忽略了這些教學要求，教師習慣按照自己的經驗進行化學教學。滿堂灌的教學形式會嚴重影響學生的學習興趣，還會導致教學質量的降低。有一部分高中化學教師只知道照搬書本上的內容，很少進行創新，這樣的教學內容和學生的實際生活是脫軌的，學生對于這部分內容很難理解，還有很多教師無法適應新時代的發展趨勢，不能熟練地應用多媒體展開教學，這樣的教學方式對于學生學習積極性的激發起不到任何作用。

二、高中化學課堂教學有效性的提升策略

1.創新教學模式，營造良好的學習氛圍

觀念是引導行為的核心，高中化學教師必須更新自己的教學觀念，認識到新課程改革發生的變化，更新傳統的教學模式，豐富課堂教學方法，優化高中化學課堂教學，為學生營造一種良好的學習氛圍。傳統模式下枯燥乏味的課堂教學很難吸引學生的注意力，化學教師可以將教學內容和實際情況結合在一起，借助現代化的教學手段，應用多媒體教學，將理論性知識和實踐活動聯系在一起，從而實現多樣化的教學目標。在講解化學反應的時候，教師若是簡單演示，會受到很多條件的限制，學生不能清晰完整地觀看實驗過程，此時教師就可以借助多媒體，為學生播放實驗視頻，讓學生直觀地看到實驗過程，從而加深學生對于化學實驗的了解和記憶。高中生對于視頻、聲音、圖片有著十分濃厚的興趣，多媒體教學的引入可以調動學生的感官，帶給學生直接的感受，充分激發學生的學習熱情，讓學生充分參與進來，提升化學教學的有效性。

2.創設教學情境，吸引學生的課堂注意力

高中時期的學生需要面臨高考的壓力，很多學生認為化學學科屬于理科性學科，學習起來難度較大，學生在花費了時間和精力之后，化學成績卻得不到提升，學生的化學成績普遍不理想，這會影響學生的學習積極性。在高中化學教學過程中，教師要善于創設教學情境，吸引學生的注意力，讓學生對化學學習感興趣。在高中化學教學過程中，教師需要重視實驗教學，讓學生親自參與進來，將學生看作課堂學習的核心，當作課堂的主人，引導學生參與到實踐活動當中，在真實的活動過程中體驗化學學科所具有的趣味性。教師可以以此為出發點，為學生設置學習情境，讓學生全身心投入進來。這樣可以激發學生的學習積極性，完善學生的學習知識體系，激發學生的探究欲望，提升學生的動手實踐能力。教師需要完善課堂評價機制，讓學生參與進來，可以開展學生之間的互評，教師在進行評價的時候，需要關注學生的學習過程，不能將自己的關注點放在分數上，這樣才能夠用評價驅動學生學習，促進學生的發展，從而實現高中化學教學的有效性。

綜上所述，提升高中化學教學的有效性是十分必要的。高中化學課堂教學有效性的提升需要學生參與進來，教師要將學生看作課堂的主體，更新教學觀念，創新教學模式，重視實驗教學的開展，為學生營造良好的教學環境，從而有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張小燕.淺析促進高中化學課堂教學有效性提高的策略[J].學周刊，2021（15）：113-114.

[2]獨小禎.提高高中化學課堂教學有效性的策略探索[J].當代家庭教育，2020（20）：71-72.