基于新媒體、新技術的高校思想政治理論課教學的創新研究

陳薇薇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治理論課教學應緊跟時代發展的步伐，有效地將信息技術融入教育教學工作中，并在此基礎上，以創新思維和改革實踐推進傳統課堂教學的優勢與新媒體、新技術的深度融合，從而有效地提高課堂教學效率，切實提升學生的“抬頭率”和“點頭率”。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新媒體; 新技術;思想政治理論課

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0020-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”在信息技術飛速發展的時代，充分運用新媒體和新技術，將思想政治教育教學工作和信息技術深度融合，是改革創新思想政治理論課教學方式的迫切需要。開展的大規模線上教學，就是思想政治理論課教學從傳統教學向混合式教學轉變的重要契機。很多思政課教師開始嘗試將新媒體、新技術的創新優勢與傳統課堂教學的優勢進行結合，以全新的方式打開了思想政治理論課，切實增強了學生的獲得感，提高了教學的實效性。

一、將新媒體、新技術融入教學中是高校思想政治理論課教學的發展趨勢

（一）順應經濟社會發展的時代要求

生產力決定生產關系。信息技術的迅猛發展推動著高等教育的創新與優化。思想政治理論課是高校意識形態教育的前沿陣地，應具有時代性，要建構與信息化時代相適應的教學體系。教學內容要與時俱進，教學模式、教學流程、教學方法、教學手段等要不斷推陳出新。因此，將新媒體、新技術融入教學中是高校思想政治理論課順應信息化時代教育變革發展的必然之舉。

（二）體現以學生為本這一教育理念的現實需要

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。 思想政治理論課作為落實高等教育立德樹人的關鍵課程，關乎給大學生“扣好人生第一?？圩印保P乎大學生的價值取向、行為規范和政治信仰。因此，思想政治理論課必須秉承以學生為本的教學理念，幫助大學生掌握科學的世界觀和方法論，引導大學生正確認識國內和國外的發展大勢，不斷樹立為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心，用中國夢激揚青春。

（三）思想政治理論課教學改革創新的必然趨勢

充分利用新媒體、新技術，將現代化信息技術深度融入，是高校思想政治理論課教學創新改革的重要方式。2019 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，要“大力推進思政課教學方法改革，提升思政課教師的信息化能力素養，推動人工智能等現代信息技術在思政課教學中的應用，建設一批國家級虛擬仿真思政課體驗教學中心”。2020年，在教育部的指導下，全國各高校有序開展了大規模的在線教學。在宏觀政策的指導下，高校紛紛就新媒體、新技術展開思想政治理論課的教學創新，大規模的在線教學、混合式教學的有序開展，更是說明了將新媒體、新技術融入思想政治理論課的教學不是某段時期的權宜之計，而是逐漸成為一種常態化的教學方式。

二、將新媒體、新技術融入高校思想政治理論課教學的實踐路徑

（一）線上線下結合的混合式教學

混合式教學是一種線上線下教學的有機結合，新媒體、新技術與課堂教學深度融合的新型教學方式。它旨在建立教師“引導、指導和督導”和學生“自學、互學和群學”，推進教學方法和考核方式改革，從而提高課堂教學質量?；旌鲜浇虒W下的思想政治理論課教學，是將傳統課堂、網絡教學資源、教材、老師和學生這五個方面融為一體，形成課前—課中—課后完整的教學環節和學習環節。在進行教學設計時，老師需要將教材體系轉變成教學體系，以學生為中心，堅持問題導向，科學、合理地安排線上、線下教學的銜接，并通過過程性考核，及時了解學生的思想動態、價值取向和學習狀況，有針對性地回應學生關注的問題。

首先，在網絡教學方面，慕課是普及于各高校的在線學習方式之一。慕課倡導的是學生在線自主學習。教師提前在學習平臺上搭建教學體系，一般包括教學微課、單元測試、單元作業、主題討論區等內容。相對于傳統課堂而言，慕課突破了時空限制，授課對象的覆蓋面更廣，不僅是在校大學生，就是社會網民都可以注冊賬號參加學習。學生可以在電腦端或手機端選擇學習平臺中任何高校出品的學習資源，并且沒有時間限制，可以隨時隨地在線學習。因此，慕課讓學生的學習更具有自主性和靈活性，并借助網絡平臺的優勢，在最廣泛的范圍中整合優質的思想政治理論課教學資源。

網絡教學可以實現學生隨時隨地在線學習，但并不是放任學生隨意學習。網絡教學一般依據教材，按照教學單元順序形成邏輯框架。每個單元的學習是有時間要求的。學生必須在教師規定的時間里完成學習微課、主題討論區發帖、提交單元作業和單元測驗。教師需要通過網絡教學后臺對學生在線學習的情況進行隨時“跟蹤”，比如學習進度、互動程度及互動質量、作業完成情況等，及時督促學生不僅要按時完成線上學習任務，還要“學有所得”。學生的學習記錄將作為過程性考核的重要依據。

其次，網絡教學需要與傳統課堂教學實現有效銜接，二者形成相輔相成的關系。網絡教學資源更偏重基礎性理論知識的傳授，線下課堂教學可以結合時事，側重延伸性知識，以專題為單位進行授課，把思政小課堂與社會大課堂相結合。我們正處于百年未有之大變局，社會的發展日新月異。信息化時代，各種社會現實問題也充斥在校園里，影響著學生的價值觀。因此，在課堂專題授課中，教師要及時對影響學生成長的現實問題進行回應和解釋，并引導學生用馬克思主義的世界觀和方法論來探討現實問題。這不僅增強了思想政治理論課的吸引力，還體現了它應有的價值，達到了教學目的。