援藏背景下對工布江達縣教師隊伍建設的思考

魏穎 姜良琴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，國家鼓勵中高端人才入藏工作，幫助藏族人民擺脫貧困，提升藏族地區的整體經濟發展水平。在教育方面，藏族地區相比于南方地區相差較大，因此，為了發展藏族地區的教育事業，全國開啟了組團式教育人才援藏工作。然而，在援藏背景下，優秀的教師怎樣才能發揮應有的效果成為一大難點。以工布江達縣的教師隊伍建設為例，深入調查了該縣在援藏背景下教師隊伍建設中存在的主要問題，明確了教師隊伍建設的具體要求，并提出了打造優秀教師隊伍的針對性策略，從而全面提升教師的教學水平，進而促進該縣社會經濟和諧穩定發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 援藏教師;隊伍建設;策略;分析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0048-02

近年來，國家針對人才援藏提供了許多優惠政策，如住房補貼金、人才引進安家費、科研啟動資金等。國家鼓勵中高端人才入藏工作，幫助藏族人民擺脫貧困，提升藏族地區的整體教育水平，促進社會和諧健康發展。特別是在教育方面，藏族地區相比于南方地區相差較大，沒有人才的輸入導致藏族地區的各行業發展都缺少一定的人才，因此藏族地區要實現發展，必須要大力發展藏族地區的教育事業[1]。在中央第六次西藏工作座談會召開之后，全國開啟了組團式教育人才援藏工作。

一、工布江達縣教師隊伍建設存在的主要問題

為了建設好工布江達縣的教師隊伍，本文深入調查了當地教師隊伍建設的現狀，并總結出目前教師隊伍建設存在的主要問題。本文將主要問題概括為“三融合”問題，即援藏團隊內部的相互融合、援藏團隊和受援學校教師團隊間的相互融合、援藏團隊與受援地區教師團隊間的相互融合。

援藏團隊內部的相互融合問題主要表現在兩個方面：（1）援藏團隊中的教師來自全國各個地區，他們的教學理念和教學方法存在差異，在這種情況下，團隊很難形成統一的教師隊伍建設意見。（2）即使統一了教學理念，團隊間的合作也是一大問題。畢竟大家之前都是不認識的，相互配合起來難免會有不適應的地方[2]。

援藏團隊和受援學校教師團隊間的相互融合問題主要表現在兩個方面：（1）援藏團隊和受援學校教師的主次問題，援藏團隊需要得到受援學校的支持，而且占有一定的主導性，才能有效地發揮引領示范作用。（2）先進教學理念和落后的教學思想的碰撞。受援學校教師的教學思想仍停留在以前，而援藏團隊則具有先進的教學理念，相互間的碰撞是難免的。

援藏團隊與受援地區教師團隊間的相互融合問題主要表現為以下兩個方面：（1）援藏團隊不習慣當地的風俗習慣。每個地方有每個地方的風俗，援藏教師需要尊重當地風俗，受援地區也要用包容的心態對待援藏團隊。（2）雙方的語言交流問題。當地教師團隊在平常交流時，可能會用藏語交流，二人援藏團隊要融合進去十分困難。

只有解決了“三融合”問題，才能發揮出優秀教師資源的優勢，起到引領示范的作用，帶動當地教師一起學習，一起打造優秀的教師團隊，實現教師隊伍建設穩步推進[3]。

二、援藏背景下加強教師隊伍建設的具體要求

（一）認識到教師隊伍建設的重要性

教育是為了給地區社會經濟發展培養人才，從而推動知識創新、科技創新。由于之前的教師隊伍建設意識不高，在我縣的教師隊伍建設中存在一些突出的問題，如城鄉間教育資源配置不均衡、教師整體素質不高、教學實踐能力不足、職業教師數量少、教師的補充渠道單一、教師編制數量太少等。為了解決這些問題，各地各部門應充分認識教師隊伍建設的重要性，為推動工布江達縣的教育事業發展提供重要的師資保障[4]。

（二）貫徹黨中央的教育發展指導思想

工布江達縣政府應堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，落實中央第五次西藏工作座談會指出的工作內容，領會習近平總書記系列重要講話精神，特別是“治國必治邊、治邊先穩藏”的重要戰略思想和“努力實現西藏持續穩定、長期穩定、全面穩定”“確保西藏長治久安、確保邊陲地區安全穩定”的重要指示，統籌兼顧地促進教育公平發展，堅定不移地做好教師隊伍建設工作，從而提高教師的教育教學能力。

（三）把握教師隊伍建設的基本原則

一是師德的培養。學校應加強教師隊伍的思想政治教育，讓教師能夠堅持正確的政治方向，堅守自身的職業道德。二是教師教學能力的培養。學校應健全教師學習培訓制度，完善教師培訓體系，使教師具有先進的教學理念。三是教師隊伍結構的優化。教師隊伍需要面向基層群眾，其結構需要多元化，可以從年齡、學歷、學科等多個方面進行優化，讓教師隊伍的結構更加合理。

三、加強教師隊伍建設的具體策略

在明確教師隊伍建設的具體要求之后，工布江達縣政府需針對“三融合”問題提出相應的對策，從而切實提高該縣學校的辦學水平、教研水平、教師綜合素質和教育教學質量。為了解決“三融合”問題，工布江達縣以“三工程”為抓手，努力做好教師隊伍建設工作，為其他地區的教育援藏工作提供了切實有效的借鑒。

（一）提升教師團隊管理水平，打造基地工程

通過援藏團隊的幫扶，受援學校不斷加強了“三基地”的建設工作。一是建設創新基地。當地學校應突破現有的管理機制和模式，結合內地發達地區的管理機制，解決受援學校的“老化式”管理，從學生管理、教學質量管控、教師業務培訓、產學研等多方面推進藏區和內地的深度融合，建立符合西藏特色又具有內地優秀特點的教學管理制度，推動當地教育教學水平的提升。二是建設改革試驗基地。工布江達縣政府應結合國家發展戰略要求和當地的教育特點，制訂符合當地需求的長期規劃，有條不紊地推進受援學校的教育教學改革。通過“改革—試點—再改革”的循環模式，工布江達縣的教育將沿著現代化、科學化、特色化的高爐穩步前進。三是建設教師隊伍培訓基地。可以在具有優勢學科的受援學校建設學科培訓基地，通過以點帶面充分發揮優秀援藏老師的輻射作用，以集體培訓、課堂展示、專業指導等方式對當地教師進行專業培訓，從而推動全縣教育科研工作的有序開展。