教育信息化背景下大學英語混合式教學改革的探索

王峻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育信息化背景下，大學英語線上教學得到了快速發展，混合式教學理念已深入人心。線上教學平臺的選用、線上線下相結合的混合式教學模式的發展、大學英語課程思政的建設以及現代信息技術和英語教學的深度融合都將成為大學英語教學改革中需要重點思考和完善的方面。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;大學英語混合式教學;線上教學;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0164-02

一、互聯網時代大學英語教學工作的回顧

隨著互聯網的普及，教育信息化得到了快速的發展，從剛開始時的少數學校嘗試將網上教學作為課堂教學的輔助手段，逐漸轉化為各高等院校普遍采用線上教學，并成為日常教學中不可缺少的部分。各類線上教學平臺使用量迅速增加，教師大量使用QQ群課堂、泛雅超星平臺、騰訊會議、釘釘和中國大學MOOC等進行授課和教學。由于不少教師并未專門關注和研究線上教學，很多教學平臺上的互動交流功能并沒有很好地得到利用和使用，影響了授課的質量。

對于學生來說，由于各自家庭情況不同，電腦和手機的擁有情況不同，線上教學平臺的使用能力也不同。一些學生沒有認真去學習和熟悉使用的網絡教學平臺，導致一些功能并不了解，課堂學習及課后自學和作業無法按照教師的要求完整地進行。以上這些因素都很大程度上影響了教學效果。

盡管線上教學遇到了以上各方面的問題，教學效果也不完全盡如人意，但經歷了線上教學的快速發展，網上教學資源得到了極大的豐富。大學英語作為典型的文科課程，并不需要大量的設備和實驗，比較適合開展網上教學。線上課程提供了大量的學習材料，尤其是通過音、視頻方式展現的英語聽說材料為英語口語教學提供了很好的資源，為今后線上教學及線上線下相結合的混合式教學的進一步發展和研究積累了大量的經驗和基礎。所有這些都將對未來的大學英語教學改革產生深遠的影響。

二、教育信息化背景下大學英語混合式教學改革的思考

（一）線上教學平臺的選用

在大學英語課程的日常教學中，線上教學將成為線下教學的重要補充形式，大學英語課堂教學中的部分基礎內容將通過學生線上自學的形式來完成。網課平臺的選用需要更好地考慮學生的適應性和學習效果。QQ群課堂、騰訊會議、釘釘等以直播課堂方式為主的同步教學平臺在常態化教學中難以體現線上教學的優勢，而泛雅超星平臺和中國大學MOOC等以線上資源為主的異步教學平臺將更適合學生課堂以外的自主學習。學生通過對平臺中相關課程的教學視頻、音頻和文檔等資源的學習掌握基本的教學內容，并通過完成網上的測驗和作業來檢驗學習效果，教師通過學生完成作業的正確率來評估網上學習的效

果，以便在課堂教學中做出相應的調整。在自建的英語課程學習平臺，除了提供優質的視頻和微課等學習材料供學生自學外，測驗和作業也是這類學習平臺上非常重要和有效的學習手段，能很好地對學習效果進行評估。因此，大學英語教學資源庫的進一步開發和完善將成為今后的一項重要任務。

（二）線上線下相結合的混合式教學方式的發展

大學英語線上線下混合式教學首先應該明確總體上學時的分配，按照教育部門的建議，線上教學學時占20%～50%較為合理。課堂教學為主，線上教學為輔仍是目前大學英語教學的總體原則。線上教學內容不是課堂教學內容的簡單重復，兩者應該有明顯的區分度。大學英語課程線上教學可以重點圍繞部分基礎內容，如單元或課文相關的詞匯、語法和文化背景知識等內容，供學生課前預習。網絡教學資源可以克服傳統教學資料靜態的缺點，集文本、圖片、音頻和視頻等多媒體于一體，給學生帶來生動、有趣的動態信息和完美的試聽感受，增強學習的趣味性。省下的課堂教學時間可以更多地用于課堂的互動交流和口語訓練。英語線上教學比較適合碎片化的學習，線上平臺的教學元素中可以包含授課的短視頻或微課、訓練英語聽說能力的情景對話等。同時，應特別關注線上教學的測驗和作業，因為這是檢驗學生自學效果的主要途徑。

在教學方式上，應加強對學生學習策略的指導。在混合式教學中，尤其需要課堂上對線上教學的學習內容和方法加以適當的指導，努力培養學生主動思考、大膽質疑、自主探究的習慣，使之成為學生學習的新常態。教師課堂教學的關注點應從教師如何“教”轉向學生如何“學，激發學生的參與度、自主性、積極性和創造性，強調培養學生知識應用能力和解決工作中實際問題的能力。學生在學習過程中要發揮自身的主動性，不僅要學習知識，還要學習獲取知識的方法，培養思辨能力。

在學習效果考核評價方面，要建立評價學生掌握知識程度和應用能力的綜合考核辦法，使考核評價環節更客觀、全面和具有教學指導作用。學生大學英語課程成績的計算既應該包含期末考試終結性考核的成績，又要注重過程性考核，利用網絡平臺的大數據，對學生線上學習的過程進行有效跟蹤和記錄，要把隨堂提問、單元測驗、線上教學學習時間、完成情況和作業情況等有機結合起來，注重學生學習的努力程度和學習整個過程的評價，切實提高學生學習效果為教學目標開展考核。對學生補考、緩考以及重修等情況，也應結合混合式教學的實際情況，制定完善的考試考核方案。

（三）加強大學英語課程思政建設

2020年5月28日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。對照以上教學目標，作為大學英語課程的教學，需要對學生進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價