新高考模式下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革探究

周曉曄

【摘 要】在新高考模式的背景下進(jìn)行高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革，不僅有助于高中語文學(xué)科的發(fā)展，更有助于學(xué)生的自我發(fā)展。傳統(tǒng)的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著一些問題，作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)安排和作業(yè)評價(jià)方面都有著一定的缺陷。因此，新高考模式下，高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)行改革就需要從這些方面入手，提升語文作業(yè)的個(gè)性化、多樣化和有效性。

【關(guān)鍵詞】新高考模式;高中;語文作業(yè);設(shè)計(jì)改革

就目前已經(jīng)實(shí)行新高考模式的省份看，在新高考模式的背景下，其高中的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其中最為明顯的是走班制和分層教學(xué)逐漸成為高中教學(xué)常態(tài)。高中語文教學(xué)同樣受此影響，其教學(xué)內(nèi)容開始出現(xiàn)調(diào)整，舊的作業(yè)設(shè)計(jì)模式也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。新變化要求高中語文教師對語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要具備多元化特點(diǎn)，并且能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。

一、新高考模式下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義

不論什么時(shí)期，高中的作業(yè)設(shè)計(jì)總是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，它與其他教學(xué)內(nèi)容一樣，需要跟隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行不斷的革新與突破。在新高考模式下，推進(jìn)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革正是推動(dòng)高中語文學(xué)科進(jìn)步與發(fā)展的有效舉措，符合時(shí)代發(fā)展要求。

（一）必要性

1.緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的必要舉措

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)高考大環(huán)境都出現(xiàn)了一定的革新，高中學(xué)科的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變越發(fā)激烈，這對語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)起到了較大的影響作用。在此背景下，高中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)與安排應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，探索多元化的設(shè)計(jì)模式，讓高中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)更具特色，更能符合目前的高考改革背景，從而可以在不斷發(fā)展的教育環(huán)境下站穩(wěn)腳跟并發(fā)揮出真正的價(jià)值。

2.高中語文教學(xué)自我改革的必要環(huán)節(jié)

經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我國高中語文教育已經(jīng)取得了較為明顯的成果，但是我們?nèi)匀灰匾暟l(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，特別是語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排方面，這些問題限制并制約著高中語文教育的進(jìn)一步發(fā)展。順應(yīng)新高考模式的實(shí)行將創(chuàng)新改革理念灌注進(jìn)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，是促進(jìn)高中語文教育進(jìn)步發(fā)展的必要嘗試。

（二）重要性

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革最為直觀的作用便是有助于發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，讓學(xué)生能夠更快更好地在作業(yè)中學(xué)到知識(shí)和理解知識(shí)，從而提升自己的語文成績。根據(jù)新高考模式的特征進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，將會(huì)讓高中語文作業(yè)更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求，不論是提升作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性還是多元性，都將有助于學(xué)生在當(dāng)下實(shí)施的新高考模式中獲取知識(shí)和理解知識(shí)，從而滿足他們應(yīng)對高考的需求。

2.有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

根據(jù)新高考模式的特點(diǎn)對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，將會(huì)提升高中語文作業(yè)的個(gè)性化。因?yàn)樾赂呖寄Ｊ较碌慕虒W(xué)特點(diǎn)如走班制等要求教師根據(jù)學(xué)生的差異性采取因材施教的方式，這就可以讓教師根據(jù)學(xué)生不同的性格、不同的能力、不同的語文基礎(chǔ)等進(jìn)行針對性的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此來幫助學(xué)生補(bǔ)足短板，讓學(xué)生獲得平衡性發(fā)展。此外，高效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在達(dá)到一定的基礎(chǔ)后，尋求符合自身?xiàng)l件的、更高層次的發(fā)展。當(dāng)下的教育環(huán)境越來越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而順應(yīng)新高考模式的實(shí)施對高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行革新正是對學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的深刻踐行。

二、傳統(tǒng)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)是高中語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，實(shí)際上，作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排與其他教學(xué)內(nèi)容一樣有著非常高的重要價(jià)值。不過，當(dāng)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)還普遍存在著一些問題，面臨著發(fā)展困境，這讓高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)開始與教育環(huán)境相脫節(jié)，出現(xiàn)明顯的落后性。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性大，缺乏規(guī)劃性

高中階段的作業(yè)設(shè)計(jì)對于其他的教學(xué)內(nèi)容來說，其難度還是較高的，這是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)沒有具體、明確的設(shè)計(jì)規(guī)范和操作標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的隨意性。部分語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面就算依照了國家總體規(guī)定和學(xué)校的總體規(guī)劃，實(shí)際上依然有部分作業(yè)設(shè)計(jì)步驟是不科學(xué)、不合理的，其中的問題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是語文作業(yè)設(shè)計(jì)無方案。良好且有效的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)需要一個(gè)設(shè)計(jì)方案來支撐，然而很少有高中語文教師寫過詳細(xì)的語文作業(yè)設(shè)計(jì)方案，沒有作業(yè)設(shè)計(jì)方案來做支撐，那么作業(yè)設(shè)計(jì)與安排的隨意性就更大了。二是部分高中語文教師的作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)安排較為粗略。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，很大一部分語文教師的教學(xué)計(jì)劃都是以課堂教學(xué)計(jì)劃為重點(diǎn)，而作業(yè)安排很大程度上是一筆帶過的，而針對語文作業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的教師更是少之又少。高中語文教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性問題，追根究底是其對作業(yè)的實(shí)際價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠清晰。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生興趣不大

部分高中語文教師為了能夠讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)試技能，設(shè)計(jì)出的作業(yè)難度過高或者過于繁雜，甚至還有許多重復(fù)性過高和意義不明的作業(yè)內(nèi)容。雖然學(xué)生確實(shí)可以借助許多方法完成作業(yè)，然而，設(shè)計(jì)不合理的作業(yè)內(nèi)容會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的作業(yè)完成興趣，導(dǎo)致學(xué)生逐漸放棄語文作業(yè)。在此背景下，學(xué)生寫作業(yè)的積極性不斷受到?jīng)_擊，開始產(chǎn)生厭學(xué)的心理，原本對作業(yè)的一腔熱情因?yàn)椴缓侠淼脑O(shè)計(jì)而消減。長此以往，學(xué)生對作業(yè)的耐心將會(huì)消磨殆盡，慢慢地便會(huì)出現(xiàn)抄作業(yè)、不寫作業(yè)等不良現(xiàn)象。一旦學(xué)生開始放棄作業(yè)，那么高中語文作業(yè)的價(jià)值將會(huì)大大下降，嚴(yán)重影響學(xué)生的語文成績，更阻礙了高中語文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）作業(yè)評價(jià)不完善，反饋不明顯

高中語文教師布置的作業(yè)內(nèi)容是否合理，學(xué)生們有著最為客觀和深刻的看法。然而，絕大部分高中語文課堂都沒有一個(gè)完善的作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)，語文作業(yè)同樣如此。語文教師一味地設(shè)計(jì)作業(yè)、發(fā)布作業(yè)，學(xué)生一味地接受作業(yè)、完成作業(yè)。不完善的作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)導(dǎo)致作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排都處于教師一個(gè)人的掌握下，這難免會(huì)出現(xiàn)不合理的地方，而學(xué)生往往無法進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助教師糾正不合理之處。長此以往，作業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)日益變得偏激化，學(xué)生的作業(yè)完成效率也會(huì)降低，最終導(dǎo)致語文作業(yè)的價(jià)值難以得到有效發(fā)揮。此外，一旦高中語文作業(yè)的錯(cuò)誤之處存在時(shí)間過長，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致矛盾加劇，讓高中語文學(xué)科其他教學(xué)活動(dòng)的開展也受到影響。