產教融合背景下電子電工實訓教改的探索

環宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 制造業的發展需要技術力量的支持，而技術力量的培養需要一定精神力量的支撐。在從“制造大國”變為“制造強國”的過程中，我國迫切需要培養更多的具有創新性的技術型人才，能夠為祖國的繁榮昌盛做出貢獻。中高職院校是培養我國建設型人才的重要基地，其更需要注重培養人才的特點，以及要為誰培養人，所以對于高職院校，應當把產教融合的內涵和外延融入教育工作當中，為祖國培養全面型人才做出貢獻。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;電子電工實訓;教改探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0146-02

一、高職院校教學現狀的特點

高職教育和高等普通教育是我國高等教育的兩大重要力量，在我國當今教育發展態勢下，高職教育強調培養學生的工作能力和技術技能，是我國現代化建設不可缺少的重要力量。其具有以下一般特征。

第一，高職教育對于學生的動手能力以及綜合素質有很大的幫助，其主要是讓學生有更成熟的操作技能和運用知識于實際中的能力。

第二，高職教育一個很明顯的特點是給高中畢業生提供了更廣泛的選擇，一些對于技能培訓感興趣的學生，可以不用去擠高考的獨木橋，選擇高職學習也能夠實現自己的大學夢，實現為社會服務的理想。

第三，高職教育強調發展學生的技能，例如動手操作或者研發設計，而且其開設的一對一的學科教育，也能夠幫助學生在培養技能的同時拓寬自己的知識面。

二、產教融合背景下高職電子電工實訓教改研究

高職院校電子專業學生的培養主要是為電子工程、電子元件制造企業、電子設計公司等進行人才的培養和輸送，當然，最近社會發展起來的互聯網電子科技市場也需要更多的科技人員和技術人才輸入，所以對于我國電子行業的發展來說，高職院校的電子專業學生無疑是后備軍的主要來源[1]。下面對一些課改模式進行說明。

（一）激勵制度改革

對于學生的課程設計而言，要讓學生更加積極地投入相應的課改模式中，其中一種較好的方式就是采取相應的激勵制度，即對學生積極主動參加比賽、考取資格證書等進行不同程度的激勵，例如根據不同的成績進行不同的獎勵。根據不同的獎勵程度和不同的效果，可以把課程激勵分為課程獎勵和學分獎勵，課程獎勵即對一些成績較好、資格證書考取較多的學生進行專業課程和專業技能培訓的課程獎勵，讓學生可以免修一些專業課程，同時對于一些名師的公共課也可以進行選修獎勵;對于學分激勵，可以根據學生取得的不同成績進行相應的學分獎勵，例如規定相應的學分滿分制為八分，對于在市級比賽中獲得第一名的學生可獎勵三分的學分，第二名和第三名依次遞減，在省級的比賽中可以實行“四分、三分、兩分”的依次遞減學分制度，在國家級比賽當中取得成績時可以加大學分獎勵，對于一等獎的學生或者團體可以采取十分的獎勵程度。除此之外，對于一些在學業之外考取相關的資格證書者，也應該給予相應的學分獎勵。

（二）課程內容改革

由于電子類的證書考核和比賽項目較多，所以對于相配套的課程也應該進行調整，強調課程的對口性，讓學生證書的考取和比賽獲獎的概率更高。例如在電子行業電工的綜合業務技能大賽中，其主要考查的是學生對電工業務操作的能力、對電子設備的設計能力和操作技能的掌握等，所以這一類的課程就可以根據學生的不同年級進行不同的設定，比如在大學一年級的時候可以對一些基礎知識進行教學，大學二年級的時候可以對一些業務進行實際教學，在大學三年級的時候就可以對一些比賽需求進行總結和定向培養，讓學生在接下來的比賽當中取得理想的成績。而且如果學生能夠在大學一年級或者大學二年級的時候就考取相應的證書或者在技能大賽當中取得獎項，那么該課程對于該學生群體就可以免修了。

對于一些證書的考取也可以給予一些對應課程的傳授，例如在課程安排上可以對一些證書的考取進行講授和提供練習，幫助學生提高自身的能力，更大概率地考取資格證書。例如在考取銀行職業資格證書時，可以給學生安排一些基礎知識課程和實務課程，讓學生能夠將知識理論和實踐經驗相結合，同時對學生考證的激勵也可以采用學分獎勵和課程免修獎勵的方式[2]。

（三）學生引導改革

對于學生的引導環節要加強，例如要在學生的創業教育上進行加強。除此之外，考取相應的資格證書以及參加各種比賽對于學生的專業能力提升也有很大的促進作用，學生在不斷增加自身的知識儲備后，對于專升本的機會也能夠更好地把握，成就更大的價值。此外，學校對于一些合適的、能力較強的學生也可以推薦和激勵其參加比賽和考證，以讓學生在大賽準備過程當中、考證學習過程當中、與同學的交流學習過程當中，不斷提升自己的能力和水平，形成良好的學習風氣。

三、產教融合背景下電子電工實訓教改方式

（一）基于“理論+實踐”理念的電子專業人才培養機制

在高校或者高職院校的電子專業教學過程當中，首先應該把“理論與實踐共存”的教育理念貫穿其中，讓學生在學習專業知識之外，能夠感受到運用知識進行實踐的價值和意義，培養一定的專業能力和精神。所以在課堂講課過程中，老師應該注重給學生提供實踐的機會，像對一些電機的使用、電路的設計、程序的編寫、功能的調控等交給學生自己動手操作，培養全面的學習能力，讓學生能夠感受到將所學知識運用于實踐的樂趣和成就感。除此之外，還可以幫助組織一些設計、模擬比賽，通過這些活動讓學生參與其中，將理論和實踐相結合的學習模式運用到自己的專業中[3]。