信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究

肖偉

摘 要：物理學得好壞在很大程度上影響著一名理科生的綜合實力，初中階段為學生打好基礎，將物理基本概念和解題方法掌握牢固甚為重要。在物理教學實踐中，信息技術應用的效果如何，在很大程度上決定著初中物理課堂的教學效果。

關鍵詞：物理基本概念;信息技術;教學效果

物理在中學的所有科目當中屬于難度比較大的一科，學生對此困惑頗多。針對這一問題，教師在課堂上如何將物理基本概念和解題方法講透就顯得至關重要。筆者認為，信息技術在輔助物理教師授課、示例、解題、糾錯、查缺等方面都可發揮一定的作用。

一、創設信息化物理教學情境，激發學生學習興趣

物理是一門探討自然科學和自然規律的學科，教師如果能夠在教學之初設法激起學生學習物理的興趣，那么，學生在以后的科學探索中將感到其樂無窮。而要想引起學生學習物理的興趣，教師采用何種教學模式就是一個大問題。當下是信息時代，傳統的板書式教學已很難適應學生開闊的思維，基于此，教師在課堂上可適時引入信息技術輔助教學。要想使用這一新技術，教師就要對信息技術進行全面的了解，然后結合每節課的授課內容，精心制作課件，以期用最形象的方式向學生展示物理規律，從而讓學生喜歡上這門課程。

比如，在講到“壓強”這部分內容時，如果用傳統的授課方式講解，學生只能被動接受這一理論，因為學生看不到大氣對物體的壓力。如果借助于信息技術，用動態視頻將壓力展現出來，學生會覺得很直觀。學生看到視頻中的箭頭時，能夠切身體會到空氣對物體的壓力，從而會更信服這一物理現象的存在。接下來，視頻再演示相同體重的兩個人通過同一冰面過江，結果直立行走的人落入水中，而爬著過江的人平安抵達對岸，此時，學生必能對“壓強”這一概念瞬時接受。

二、靈活應用信息技術，給學生帶來多樣化的物理課堂

信息技術包括許多技術手段，如音頻、視頻、幻燈片、電子白板等。隨著科技的不斷進步，每種手段的功用都在不斷優化、不斷完善，同時，新的技術手段也在不斷涌現。教師在授課過程中，不必為了使用信息技術而使用信息技術，而應結合教學內容，根據教學目的，采用適當的技術，促進學生對新學知識的理解和應用。只有這樣，技術才能在最大限度上為教育服務。

比如，在講到“杠桿”這部分內容時，筆者發現用動畫形式演示這一物理現象效果較為突出;在學到“浮力”這部分內容時，采用多張圖片對比演示的形式效果更佳。總之，教師不必拘于一格，何種形式有利于學生理解，即可利用何種形式。

三、利用信息技術豐富教學內容，拓寬學生知識的廣度

近年來，中考和高考命題都比較重視加強學科之間的相互聯系。學習物理這門學科既要求學生掌握一定的數學知識，又與化學也有著千絲萬縷的聯系。還有，生活中每天發生的一些現象也與物理知識相關，教師可以隨時利用信息技術向學生展示這些有趣的自然現象。

比如，教師在網上看到一篇記述牛頓小時候生活趣事的故事，這里面包含著物理小知識，教師就可將這則故事在微信朋友圈中分享給學生。像這種碎片化的知識積累多了，學生就會漸漸樹立起學習物理的興趣。還有，類似于中國航天工程的每一次壯舉的短片，教師都可以將其制作成課件在課上播放或在朋友圈中分享，讓學生感受到物理知識對于國家和個人的重要性。

四、利用信息技術查缺、鞏固、測驗，提高學習成績

當教師在課堂上借助信息技術將物理基本概念講清后，在下一步的教學中，學生需要借助習題來體驗物理知識在現實生活中的運用。學生在做題過程中，幾乎每天都會出錯，而這類錯誤也容易在以后的考試中使學生丟分。信息技術可以用大數據的形式記錄、統計學生犯過的錯誤，從而在接下來的訓練中有針對性地推出新的習題，借以檢驗學生是否已經將知識盲點補齊。這是查缺和鞏固兩個環節。

傳統的單元測驗試題都是相同的，這就無法保證對每一名同學的針對性。而利用信息技術進行的單元測驗則可以根據每個學生在前一階段學習的不同情況出不一樣的題，這樣就更有利于準確地檢驗該生在這一階段的學習效果。當然，這是縱向比較。教師若想橫向比較班上同學的物理成績，可以再舉行一次同樣試題的單元考查。這是測驗這一環節。

信息技術能將全國甚至全世界的學生連接起來。學生可以利用這一技術同外地的學生展開物理競賽，此類競賽規模可大可小，既可以是短時間內針對幾個題目甚至是一個題目的，也可以是模擬考試時間為限針對一份試卷的。總之，此類競賽能夠激發學生的競爭心理，讓其知道自己的物理成績在全國是處在一個什么樣的水平。學生如果長期進行此類訓練，物理成績一定會加速提升。

科技的發展為人類帶來無限可能。作為一線物理教師，應該把握科技前沿，在教學上與時俱進，根據教學實際情況精心準備好每一節課，上好每一節課，做好即時糾錯和單元考查工作，讓學生在提高物理成績的同時感受到物理學習的樂趣，體驗科學的魅力。

參考文獻：

[1]姚晶瑩.信息技術輔助初中物理課堂教學的實踐研究[J].亞太教育，2020（2）：48.

[2]聶地聲.淺談現代信息技術輔助初中物理教學[J].學周刊，2017（22）：70-71.