基于抖音平臺的民漢雙語幼兒園漢語言合作式教學模式探究

明翠翠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在全面推廣國家通用語言文字的趨勢下，民漢雙語幼兒園也在如火如荼地開展漢語言教學。然而，由于民族地區漢語言環境薄弱及教師資源短缺，漢語言教學存在一些問題，阻礙了少數民族幼兒漢語言的學習。2020年，“停課不停學”的政策為短視頻+教育模式提供了新的契機，抖音教育短視頻也得到了極大的發展。因此，主要探究抖音短視頻+幼兒園漢語言教育的合作式教學模式，以期提高民漢雙語幼兒園漢語言教育教學質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 抖音;漢語言;合作式教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0016-02

《中華人民共和國國家通用語言文字法》明確指出，公民有學習和使用國家通用語言文字的權利。國家通用語言文字是普通話和規范漢字。由此可見，學會并正確使用普通話，認識、書寫規范漢字對每個中國公民都很重要，對少數民族幼兒亦然。幼兒階段加強漢語言的教育不僅有利于幼兒了解國家文化，還可以促進民族間溝通交流，加強民族和諧發展。互聯網技術的迅速發展，興起了以電子信息技術為基礎的獲取知識的新途徑，打破了傳統的通過教材、教師、課堂的單一知識傳播方式，抖音短視頻正是其中之一。[1]

一、民漢雙語幼兒園漢語言教學現狀及問題

（一）意識超前，能力滯后

在全面推廣國家通用語言文字的趨勢下，民漢雙語幼兒園從教師到家長對漢語言都有了進一步的認識。調查發現，教師認為幼兒園應該對民族幼兒進行漢語言教育，學習漢語言有助于促進幼兒社會性發展;有助于幼兒了解多元文化，形成民族自豪感;有助于幼兒日常生活交流;為幼兒進入小學奠定良好的語言基礎。多數家長認為漢語在幼兒未來發展中起到非常重要的作用，表示支持幼兒園開展漢語言教育。

雖然教師和家長都高度認同漢語言教學的重要性，但在實施過程中，表現出明顯的能力不足。主要體現在以下幾個方面：（1）教師自身普通話水平不達標。存在發音不標準、聲調使用不當、前后鼻音不分、翹舌音與平舌音混淆等現象，無法用標準的普通話對幼兒實施教育。（2）語言拖沓，不精練。為了幫助幼兒理解所學內容，教師反復講解，然而受到自身語言水平的限制，存在表述拖沓、邏輯混亂等情況，反而影響幼兒理解。（3）教師引導性問題設計粗淺，流于表面，未給幼兒留下思考時間，致使幼兒沒有機會練習完整的說話，只是簡單說是或不是，說個別詞語。

（二）目標狹隘，內容片面

目標具有導向作用，其準確性是獲得良好教學效果的前提條件。調查發現，部分教師對漢語言教育目標把握不清。多數教師認為開展漢語言教學的目的是幫助幼兒用普通話進行日常交流，側重說的方面，傾聽、理解、認識常見漢字涉及較少，而了解多元文化、獲得民族自豪感不曾涉及。

民漢雙語幼兒園漢語言教學開展的主要途徑集中在繪本閱讀，側重講述和表演故事。但在故事表演中，如何通過語音、語調、語氣、語速等對角色進行表現缺乏指導，重點詞匯、語句強調較少，故事內涵挖掘較淺。談話活動流于形式，往往作為導入融于其他活動，因此，談話無法深入展開，無法使大多數幼兒參與其中。在生活、游戲以及其他領域教學中，漢語言的應用缺乏規范性，藏漢兩種語言常常交替使用。

（三）重教師講，輕幼兒說

新課改強調教師是引導者，教師都普遍認同這種觀點，但在教學過程中卻表現出明顯的理論與實踐的失衡。所謂引導即通過層層設問進行啟發，幫助理解，從而使幼兒自己掌握所要學習的知識，建構認知體系。但是教師在漢語言教學過程中設計的問題大多是閉合性問題，即提問幼兒“是不是？對不對”，這類問題基本不需要幼兒思考便能回答。開放性問題較少，問題提出后，教師留給幼兒思考表達的機會更少，一般教師會問“是不是這樣的……”，進而把答案告知幼兒，使開放性問題又轉變成閉合性問題。由此可見，在語言活動中，教師通過清晰的語言，對幼兒進行的有效引導較少，側重于教師的講解，不重視幼兒自主思考與表達。

（四）教學方法形式化，教學形式枯燥

教學方法受到教學目標、教學內容、幼兒實際發展水平等因素的影響，因此，教師應認真分析，選擇最恰當的方法。調查發現，教師在開展漢語言教學過程中采用的教學方法較多，但是偏形式化。如游戲法，教師教幼兒認讀單韻母時，先讓幼兒唱一段歌曲，然后讀出三個單韻母，再唱一段歌曲，再讀，如此反復。這樣的教學方法看似熱鬧，但是由于所選歌曲與所學內容毫無關聯，僅僅是歌曲與內容的機械拼接，對教學不僅無實質性幫助，反而會分散注意力，影響幼兒整體認知。民漢雙語幼兒園教師由于自身普通話水平不高，多選擇音頻或視頻輔助教學，但在使用過程中較機械，往往是音頻播放一遍，幼兒讀一遍或者反復齊讀，換湯不換藥，枯燥乏味。

二、抖音平臺漢語言教學特點

（一）優質性與可重復性

抖音致力于弘揚社會主義核心價值觀，傳播正能量。為此制定了《抖音網絡自律公約》《DOU+投放規則》等，還通過機器與人工相結合的方式對內容進行審核，重復的、違規的、有問題的內容將被限流，甚至封鎖賬號，切實保證資源的優質性。

傳統的教學不可重復，學生只能根據記憶回顧，易出現偏差。而抖音短視頻讓用戶可以在任何地方任何時間重復學習。不僅可以讓學生充分利用零碎時間，還可以大大增加學生學習的積極性。在學生一遍聽不懂的情況下，可以反復聽、反復看，通過不斷地學習加深印象，使所學知識更精準。[2]