探究超星學(xué)習(xí)通下的思政課混合式教學(xué)模式

梁輝 李昱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，信息化的教育教學(xué)模式在學(xué)校教育中已經(jīng)非常常見，但是伴隨著國內(nèi)教育的不斷創(chuàng)新和“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的不斷推進(jìn)，高校思想政治課程改革無可避免地產(chǎn)生了一系列問題。為了更好地發(fā)揮學(xué)校思政課程立德樹人的作用，優(yōu)化學(xué)校課程思政建設(shè)，需要強(qiáng)化思政課程的思想性、針對性、理論性的建設(shè)。超星學(xué)習(xí)通因為其方便應(yīng)用、模式靈活、題目全面、內(nèi)容新穎等優(yōu)勢受到學(xué)生的廣泛關(guān)注。基于此，重點(diǎn)分析了超星學(xué)習(xí)通在思政課程混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 超星學(xué)習(xí)通;思想政治;混合式教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0042-02

一、混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是一種將不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)手段、應(yīng)用方法結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)概念整合的教學(xué)策略。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)所具有的模式和信息化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合在一起，讓教師的教學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)積極性結(jié)合在一起，建立在全面分析教學(xué)、控制課堂節(jié)奏、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系等方面協(xié)同發(fā)展的教學(xué)模式。混合式教學(xué)最早出現(xiàn)在國外，建立在構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)和主義理論的基礎(chǔ)上。信息化時代學(xué)習(xí)資源并不鮮見，相較于正確的知識灌輸，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是怎樣正確接受知識。從學(xué)生的角度出發(fā)，混合式教學(xué)最開始理解為將各種學(xué)習(xí)方式混合，經(jīng)過進(jìn)一步的了解，混合式教學(xué)為線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合。從教師的角度出發(fā)，混合式教學(xué)就是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中融入線上教學(xué)的因素，現(xiàn)如今線上教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，二者相互依存，對于教育的發(fā)展具有進(jìn)步性意義。

二、當(dāng)下思政混合式教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）思政混合式教學(xué)的發(fā)展成果

混合式教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)節(jié)奏，整體上優(yōu)化教學(xué)流程，當(dāng)下關(guān)于信息化混合教學(xué)模式的相關(guān)研究并不少，而已經(jīng)成形的有四種混合式教學(xué)模式，并且在不同學(xué)校中得以應(yīng)用。混合式教學(xué)在思政課程中的應(yīng)用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且由于這種教學(xué)模式不受地點(diǎn)、時間的限制，學(xué)生可以隨時展開學(xué)習(xí)，這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總體來說，混合式教學(xué)在思政課堂的應(yīng)用取得的效果是積極、良好的。

（二）思政混合式教學(xué)的發(fā)展問題

1.對于思政課程的重視程度不足

在高校各個專業(yè)的教學(xué)過程中，思政教學(xué)雖然必不可少，但是相比專業(yè)課而言較為枯燥，且由于學(xué)生面臨的專業(yè)課壓力較大，往往會將自習(xí)時間較多地分配給專業(yè)課而不是思政課。在這種情況下，學(xué)生對于思政課程的重視程度明顯不足。

2.教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提升

在思政教學(xué)過程中，思政教師擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)為主。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師缺乏一定的專業(yè)能力，在傳授知識過程中采用“生搬硬套”的方式，過于注重書面知識的引導(dǎo)，從而忽略了思政教育和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3.學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)熱度不夠

通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識采用的是死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)科興趣有待挖掘。事實(shí)上，思政課程是一項實(shí)踐能力很強(qiáng)的課程，與生活有著密不可分的聯(lián)系，各種趣味化的思政課程教學(xué)方式都是改善教學(xué)枯燥的有效手段。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏對思政課程的認(rèn)知、熱度，認(rèn)為思想政治只是一門課程，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，思政培養(yǎng)人才的目的得不到體現(xiàn)。

4.知識達(dá)標(biāo)但能力欠缺

新時代的教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。高校學(xué)生即便已經(jīng)熟練掌握思想政治的相關(guān)知識，但對思想政治的認(rèn)識也僅停留在表面，造成思想達(dá)標(biāo)但能力欠缺的局面。而思想政治教育課程的開展，是為了培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，學(xué)生缺乏對知識的運(yùn)用，達(dá)不到思政課程開展的目的。

三、思政混合教學(xué)模式中超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）體現(xiàn)了教師教育現(xiàn)代化能力的提升

在當(dāng)今環(huán)境下，對于教師自身的教育能力和發(fā)展能力的要求更高，而教師只有與時俱進(jìn)才能有效提升教學(xué)效能。為了讓自己的教學(xué)更貼合學(xué)生的實(shí)際，就需要做好教學(xué)創(chuàng)新，走在信息化發(fā)展的前沿，超星學(xué)習(xí)通的應(yīng)用就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。超星學(xué)習(xí)通在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)際上體現(xiàn)了教師教學(xué)思維的改變。

（二）超星學(xué)習(xí)通能有效豐富教學(xué)資源

與混合式教學(xué)模式相比，超星學(xué)習(xí)通能有效豐富教學(xué)資源，使教學(xué)更簡潔。除了類似軟件的簽到、答疑功能外，還支持教師的教學(xué)數(shù)據(jù)記錄和一鍵式導(dǎo)出，對教師而言能提升教學(xué)效能，大大減少了批改作業(yè)、統(tǒng)計完成數(shù)和課后成績的工作量，解放教師讓其有更多的時間放在備課、教研中。同時，加強(qiáng)了師生之間的線上線下交流，使學(xué)生能夠方便地在線獲取所需信息，增強(qiáng)了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的，提高了學(xué)習(xí)效率。另外，該軟件可以有效滿足同學(xué)、朋友和討論，界面簡單大方，關(guān)于該軟件的應(yīng)用，能讓教學(xué)更加多樣化。

（三）提升學(xué)生的參與互動性

利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行交互的頻次高，學(xué)生參與課程平臺學(xué)習(xí)的積極性更高，尤其是在軟件中可以簽到，這也讓教師更加精準(zhǔn)定位學(xué)生的思政課程參與情況，打造民主互動性課堂。只有充分尊重每個學(xué)生，并且和學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位的互動研究，才能有效提升學(xué)習(xí)效能，打造“生本”課堂。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生對于超星學(xué)習(xí)通的使用還是非常熱衷的，在網(wǎng)絡(luò)平臺上還能自主討論交流，因此整體上學(xué)生對該功能的使用積極性很高，如果能通過這種方式打造學(xué)生自主化課堂，無疑能對學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極的影響。