探究超星學習通下的思政課混合式教學模式

梁輝 李昱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學改革的發展，信息化的教育教學模式在學校教育中已經非常常見，但是伴隨著國內教育的不斷創新和“互聯網+”政策的不斷推進，高校思想政治課程改革無可避免地產生了一系列問題。為了更好地發揮學校思政課程立德樹人的作用，優化學校課程思政建設，需要強化思政課程的思想性、針對性、理論性的建設。超星學習通因為其方便應用、模式靈活、題目全面、內容新穎等優勢受到學生的廣泛關注。基于此，重點分析了超星學習通在思政課程混合式教學模式中的應用。

[關? ? 鍵? ?詞]? 超星學習通;思想政治;混合式教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0042-02

一、混合式教學

混合式教學是一種將不同的學習理論、技術手段、應用方法結合在一起，實現概念整合的教學策略。混合式教學將傳統教學所具有的模式和信息化教學的優勢結合在一起，讓教師的教學引導和學生的自學積極性結合在一起，建立在全面分析教學、控制課堂節奏、轉變師生關系等方面協同發展的教學模式。混合式教學最早出現在國外，建立在構建混合式學習和主義理論的基礎上。信息化時代學習資源并不鮮見，相較于正確的知識灌輸，教學重點應該是怎樣正確接受知識。從學生的角度出發，混合式教學最開始理解為將各種學習方式混合，經過進一步的了解，混合式教學為線上教學和線下教學的融合。從教師的角度出發，混合式教學就是在傳統課堂教學中融入線上教學的因素，現如今線上教學已經成為課堂教學必不可少的環節，二者相互依存，對于教育的發展具有進步性意義。

二、當下思政混合式教學模式的發展現狀

（一）思政混合式教學的發展成果

混合式教學有助于啟發學生思維、控制教學節奏，整體上優化教學流程，當下關于信息化混合教學模式的相關研究并不少，而已經成形的有四種混合式教學模式，并且在不同學校中得以應用。混合式教學在思政課程中的應用，有效提高了學生的學習興趣，且由于這種教學模式不受地點、時間的限制，學生可以隨時展開學習，這無疑提高了學生的學習效率。總體來說，混合式教學在思政課堂的應用取得的效果是積極、良好的。

（二）思政混合式教學的發展問題

1.對于思政課程的重視程度不足

在高校各個專業的教學過程中，思政教學雖然必不可少，但是相比專業課而言較為枯燥，且由于學生面臨的專業課壓力較大，往往會將自習時間較多地分配給專業課而不是思政課。在這種情況下，學生對于思政課程的重視程度明顯不足。

2.教師的教學素養有待提升

在思政教學過程中，思政教師擔負著重要的教學任務，以培養學生的道德素養為主。但是在實際教學中，部分教師缺乏一定的專業能力，在傳授知識過程中采用“生搬硬套”的方式，過于注重書面知識的引導，從而忽略了思政教育和現實生活的聯系。

3.學生的學科學習熱度不夠

通常情況下，學生學習思政知識采用的是死記硬背的方式，導致學生缺乏學習的積極性，學習過程枯燥，學科興趣有待挖掘。事實上，思政課程是一項實踐能力很強的課程，與生活有著密不可分的聯系，各種趣味化的思政課程教學方式都是改善教學枯燥的有效手段。在實際教學過程中，學生缺乏對思政課程的認知、熱度，認為思想政治只是一門課程，學習只是為了應付考試，思政培養人才的目的得不到體現。

4.知識達標但能力欠缺

新時代的教學創新，強調實踐的重要性。高校學生即便已經熟練掌握思想政治的相關知識，但對思想政治的認識也僅停留在表面，造成思想達標但能力欠缺的局面。而思想政治教育課程的開展，是為了培養學生的德育素質，提高學生的思想道德素養，學生缺乏對知識的運用，達不到思政課程開展的目的。

三、思政混合教學模式中超星學習通的應用優勢

（一）體現了教師教育現代化能力的提升

在當今環境下，對于教師自身的教育能力和發展能力的要求更高，而教師只有與時俱進才能有效提升教學效能。為了讓自己的教學更貼合學生的實際，就需要做好教學創新，走在信息化發展的前沿，超星學習通的應用就體現了這一點。超星學習通在教學中的應用，實際上體現了教師教學思維的改變。

（二）超星學習通能有效豐富教學資源

與混合式教學模式相比，超星學習通能有效豐富教學資源，使教學更簡潔。除了類似軟件的簽到、答疑功能外，還支持教師的教學數據記錄和一鍵式導出，對教師而言能提升教學效能，大大減少了批改作業、統計完成數和課后成績的工作量，解放教師讓其有更多的時間放在備課、教研中。同時，加強了師生之間的線上線下交流，使學生能夠方便地在線獲取所需信息，增強了師生之間的互動，活躍了課堂氣氛，達到了教學目的，提高了學習效率。另外，該軟件可以有效滿足同學、朋友和討論，界面簡單大方，關于該軟件的應用，能讓教學更加多樣化。

（三）提升學生的參與互動性

利用超星學習通進行交互的頻次高，學生參與課程平臺學習的積極性更高，尤其是在軟件中可以簽到，這也讓教師更加精準定位學生的思政課程參與情況，打造民主互動性課堂。只有充分尊重每個學生，并且和學生進行精準定位的互動研究，才能有效提升學習效能，打造“生本”課堂。實踐證明，大部分學生對于超星學習通的使用還是非常熱衷的，在網絡平臺上還能自主討論交流，因此整體上學生對該功能的使用積極性很高，如果能通過這種方式打造學生自主化課堂，無疑能對學習質量的提升產生積極的影響。