基于學業預警狀況的高校學業規劃研究

樊夢云

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過分析目前高校學業預警的狀況，包括學業預警學生的特點、階段的特點、學業預警中存在的問題等，為大學生學業規劃的內容和策略提供建設性的建議，深入對學業規劃進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學業預警;高校學業;規劃研究

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0034-02

一、前言

學業預警作為學風建設和教育教學質量監控的重要抓手，在高校教育事業發展中起著越來越重要的作用。學業預警是針對在學習過程中出現困難和問題的學生，及時發現、及時提醒、實施幫扶，擺脫困難，以使學生能夠順利畢業，將學業警示、學業干預、學業幫扶融合為一體的學風建設舉措。學業預警的主要目的是通過對學生學業的動態監控，及時發現問題，尋找原因，及時警示并告知后果，督促其矯正不端學習態度，改變不良學習習慣，從而降低掛科率、重修率、留級率以及無法正常取得學位證而畢業的學生人數。學業預警貫穿大學生涯的四年，每個年級學生的學業預警具有不同的特點，在學業預警過程中不僅要預警學生，還要提醒專業教師、學生家長、年級輔導員，多方合力，提高對學業困難學生的關注度，及時掌握學業困難的問題原因，從而有效適時地干預。

學業規劃，即根據自己的實際情況，結合現有的條件和制約因素，為自己確立大學學業生涯中的學業目標、行動時間和行動方案的過程。學業規劃是對于學業生涯發展目標的規劃、設計和實施的過程，有利于幫助學生建立清晰的學業導向，明確自己的自身定位，把整體目標分解為具體目標，并進行反饋—調整—有效實施的過程。學業預警和學業規劃密不可分、相互依存、彼此影響，學業預警可以為學業規劃提供有效的反饋信息，促進學業規劃的調整，提升學業規劃的執行力度，牽動多方合力育人。學業規劃能夠更好地落實學業預警的警示信息，提高學業預警的成效。本研究立足于學業預警和學業規劃的關系，根據學業預警狀況，對學業規劃的內容和策略進行深入研究。

二、高校學業預警現狀分析

（一）學業預警的學生特點

學業預警學生可以分為兩類：一類是適應性障礙學生，一類是基礎薄弱學生。適應性障礙學生，指從高中高壓式學習突然轉變為獨立式自主學習，學生無法建立良好的學習習慣，難以自律地學習管理。大學的學習知識有別于高中的應試教育，學生短期內無法掌握有效的學習方法，知識銜接受阻，打擊了他們的學習興趣，降低了內在的學習動機。基礎薄弱學生，指來自農村或偏遠地區的家庭經濟困難學生以及少數民族學生，由于客觀條件的限制，導致這些學生的學習基礎較差，尤其是英語語言的學習，和其他學生存在較大的差距。在能力方面，其進行科學實驗或社會實踐的機會少，交往能力、表達能力、動手能力的發展受到阻礙。

（二）學業預警的階段性特點

大一學生的學業預警存在預警嚴重程度不高但是人數較多的現象，主要原因是大一學生還處于學業適應期，對于大學學習方法的掌握、獨立自主學習習慣的養成都存在問題，大一的課程以通識性課程或基礎性課程為主，高等數學、大學物理等課程難度較大，和高中知識銜接薄弱，因此，學生容易出現學習困難、自信降低的心理。

大四學生的學業預警存在預警嚴重程度較高，扭轉學業狀況難度較大的現象。處于擇業就業期，這個階段的學生要同時完成課程考核或畢業設計等任務，也面臨著準備招聘或考研的壓力，容易出現目標混亂、忽略重點的問題。同時，四年累積的學困問題在最后階段凸顯，積重難返，因此，提前進行學業規劃可以避免這一困局。

（三）學業預警存在的問題

學業預警主要是針對學生學習結果（考試成績、掛科率）的預警，缺乏對學習行為（出勤率、借閱率）的預警;學業預警中分層模糊，在每個預警階段的措施強度相似，沒有精細化管理;缺少大數據運營，數據更新的準確度較低，時間滯后;與家長的溝通存在疏漏，采用寄信或者電話溝通的方式，出現聯系無法全面覆蓋、方言溝通困難、政策解讀不到位的問題。

三、高校學業規劃策略研究

學業規劃不僅指對學生成績和學分的規劃，它還屬于綜合性的規劃，包含十大育人體系的各個方面，涉及學生學習心理的培養、網絡學習素養的提高、課程思政教育的加強等。學業預警是對學業規劃的有效反饋，從學業預警的現狀分析，可以投射出學業規劃的缺失，并提供建設性的思路。

（一）注重有教無類、因材施教、因人規劃

大學生每個人都是獨特的個體，對于他們的學業規劃應該在學業預警的基礎上有針對性地進行，根據學生的特點分析原因、合理規劃。針對適應性障礙學生，學業規劃的關鍵期是大一階段。從高中父母和老師全方位監管的學習方式轉變為大學獨立自主的學習方式，學生會出現學習惰性、目標模糊、注意分散等問題。第一，要加強一年級階段的學業規劃，培養學生的學業規劃意識。通過新生入學教育了解學校的課程設置，進行細致合理的規劃引導。第二，要加強執行力度，多措并舉提升學風建設。強化晚自習和課堂出勤率的排查工作，組織豐富的專業活動，提供多樣的學習方式。第三，幫助學生建立獨立學習習慣，掌握科學的學習方法。通過專任教師和學長幫扶，助力學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。幫助學生建立獨立學習的模式，專任教師應設置開放式的學業任務，為學生提供查閱資料，閱讀書籍，實踐實驗的空間。學校同時應注重硬件設施的建設，在公寓為學生提供自習室，構造良好的學習氛圍。針對基礎薄弱的學生，學業規劃的重點是分類建檔，補齊短板。學習基礎薄弱的學生，大部分來自農村或偏遠地區，還有部分是少數民族學生，這類學生的學業問題，往往與經濟條件、心理問題、能力問題交織在一起，所以教師對他們的關注不應是片面的，而應該是立體的、深層的。第一，要對基礎薄弱的學生進行建檔，詳盡了解他們的具體情況。這些具體情況包括家庭經濟條件、人員組成、父母職業、心理測評情況、性格特征、人際交往情況、學業薄弱項目及原因等。第二，要對基礎薄弱的學生全面規劃，涉及學習心理各個方面。第三，要幫助基礎薄弱的學生補齊短板，均衡發展。補齊短板，是一項長期工程。由于教育條件的限制，來自貧困偏遠地區的學生總體上英語成績較低，要通過改變不當的英語學習方法，為其提供更多的語言環境，激發學生的英語學習興趣，補齊他們的英語短板。