基于需求層次理論解析高校學生“自我認定貧困”偏失

陶沙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前國家和學校對家庭經濟困難學生的資助力度逐年加大，精準扶貧已經成為高校學生資助工作的重中之重。針對目前高校貧困生中容易出現的“自我定義貧困”偏失現象，分析其現狀及對學生世界觀、人生觀、價值觀的不良影響，從馬斯洛的層次需求理論挖掘其產生原因，并提出若干可行性解決方案，以實現高校資助工作“經濟精神雙扶貧、立德樹人”的目標。

[關? ? 鍵? ?詞]? 精準扶貧;“自我認定貧困”偏失;層次需求理論

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）20-0102-02

隨著近年來我國高等教育的快速發展，高等學校中家庭經濟困難學生所占比例逐年增加，目前，以國家資助為主體，學校資助為基礎，社會資助為輔助，“獎助補貸免”為手段的多元資助體系已經逐步完善起來。2015年，習近平總書記在參加廣西代表團審議《政府工作報告》時強調：“扶貧先扶智，決不能讓貧困家庭的孩子輸在起跑線上，堅決阻止貧困代際傳遞?！睂⒕珳史鲐毲袑嵱行У芈鋵嵉礁咝W生資助工作中，已經成為高校學生資助工作的重點。

一、經濟、精神雙資助是資助育人的目標

高等教育的根本目的，是培養綜合素質全面提升的社會主義建設者和接班人，高校做好資助育人工作，不僅能夠更合理、有效地配置社會資源，還能更突出地體現教育公平，為國家建設輸出更多優秀人才，為和諧社會的構建提供有力支撐?！霸诟咝ＹY助工作中，經濟資助只是手段，而非最終目的，資助的最終目的是培養貧困大學生成為高素質人才，從而實現其內在價值。”[1] 只有對貧困生進行經濟和精神方面的雙資助，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，以社會主義科學價值觀為指導，培養貧困生的誠信和感恩意識，提高其理想信念，才能達成資助工作“立德樹人”的要求。

二、高校貧困生存在“自我認定貧困”偏失

目前高校中承受著比經濟壓力更重的精神壓力的貧困生比重在不斷增加，高校貧困生的心理亞健康問題已經成為高校建設和教育公平建設的重要影響因素，嚴重的甚至威脅到學生人身安全和校園及社會穩定。

從心理學的角度來說，只有能夠正確認識客觀事物發展規律和變化過程的個體，才能夠更客觀、準確地進行自我評價，只有理清個體與社會之間的關系才能更好地實現個體化到社會化的轉變。學生在高校就讀期間仍主要以個體認知存在，而高等教育的目標就是實現高素質的個體社會化。因此，高校貧困生能夠正確地把握個體認知對學生資助工作顯得尤為重要?！柏毨晕艺J定為貧困”“非貧困生自我認定為不貧困”是學生自我認知的理想狀態，然而“自我認定貧困”偏失卻是高校學生資助工作開展過程中經常遇到的情況，即部分家庭經濟困難或者并不算困難的學生由于缺乏準確的自我認識，出現兩種認知偏失：“非貧困生自我認定為貧困”和“貧困生自我認定為不貧困”。

（一）“非貧困生自我認定為貧困”

這種學生會模糊“絕對貧困”和“相對貧困”的概念，在進行家庭經濟情況認定時往往會與班級或者學校的認定結果產生矛盾，會誘發其心理、思想和行為出現混亂。

在評選國家助學金或者其他社會、校園資助時經常出現這樣的情況，某些學生提出的申請會出現故意夸大其貧困程度，這就是典型的“非貧困生自我認定為貧困”。有這種認知偏差的申請者往往抱有“別人家庭條件和我差不多，為什么選他不選我”的心態，如若當選覺得自己理所應當;如果落選便怨天尤人，覺得是評議小組或者輔導員不公平，甚至覺得整個資助政策或流程不公平。

（二）“貧困生自我認定為不貧困”

這種學生心態較為復雜，容易產生自卑和封閉，將國家和學校的資助視為一件“令人羞憤”的事情。部分學生難以接受家庭經濟困難的事實卻愛慕虛榮，不愿意在經濟條件寬裕的同學面前露怯，于是壓榨父母;另一些學生獲得資助金后請客吃飯、大肆揮霍，引發老師、同學不滿，進而導致下一次資助評審落選。

出現這種情況主要有以下幾種原因：一是部分學生沒有明確的職業規劃，認為上大學只是為了找一份能改變家庭經濟狀況的好工作，在面臨就業選擇或者就業前景時容易產生迷茫和無助;二是由于家庭經濟狀況不同，在與同學交往中容易產生攀比、自卑情緒，導致交際障礙或者思想偏激;三是對國家和學校的資助產生“又愛又恨”的矛盾心態。

三、貧困生的“需求層次”矛盾

亞拉伯罕·馬斯洛在1943年發表的《人類動機的理論》一文中最早提出了“層次需求理論”，該理論認為人的需求由低層次到高層次共分為五個部分：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求、自我實現的需求。一般情況下，人的這五種需求是從低向高順序漸次提升的，當地層次的需求得到滿足后會轉而追求更高層次的需求，其中前三種屬于外界可以給予的外部需求，而后兩種屬于精神層面的主觀需求。

高校貧困生往往在生理需求和安全需求上得不到滿足，但由于所接受的高等教育和所處的環境會引導他們追求更精神層面的尊重需求和自我實現需求，但是未得到滿足的低層次需求與渴望得到滿足的高層次精神需求產生需求矛盾，于是引發自我認知偏差，就間接導致了“自我認定貧困”偏失的出現。

四、立德樹人，精準扶貧

高校學生資助工作的目的是“經濟精神雙扶貧、立德樹人”，因此，在對貧困生進行經濟方面的資助以滿足他們對生理和安全的需求時，更應該加強精神方面的資助，讓他們能在寬容、積極、友好的環境下獲得歸屬與愛以及被尊重的感覺，以實現更高層次的自我實現。