甘肅省高職院校思政課混合式教學改革調查研究

楊蕾 朱詩蕊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯網與智能手機的迅速發展，對傳統課堂授課方式造成了嚴重的沖擊，網生代“00后”的大學生有嚴重的“手機依賴癥”，因此，各高校開始關注并采取了線上線下混合式的教學方式。高校思政課承擔著立德樹人的使命和任務，探討高職院校的思政課線上線下混合式教學的有效模式，不僅是增強思政課教學效果的根本所在，更能為廣大高校的教學方式改革提供借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思政課;混合式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0028-02

為了更好地掌握高職院校思政課混合式教學開展現狀，本課題組立足甘肅省，主要圍繞高職院校學生對思政課線上線下混合式教學的關注、看法、興趣以及思政教師對混合式教學方法的看法、認知、情況反饋等問題展開問卷調查和訪談，并在此基礎上提出對策與建議。

一、調查對象、方法和內容

（一）調查對象和方法

本次調查的主要對象為甘肅省高職院校的在校學生和思政教師，調查采取問卷調查和訪談兩者相結合的方式。共發放調查問卷1036份，收回有效問卷1036份，總有效率100%。參與問卷調查和訪談的主要院校有：蘭州石化職業技術學院、蘭州職業技術學院、蘭州資源環境職業技術學院、甘肅交通職業技術學院、蘭州現代職業學院、蘭州外語職業學院、甘肅林業職業技術學院、甘肅建筑職業技術學院、隴南師范專科高等學校等。

（二）調查內容

本調查問卷分為四個部分，內容主要有：

1.學生對于思政教學的關注和興趣。主要調查大學生對思政課的關注情況等。

2.學生對于思政教學的線上教學方式的關注。主要調查大學生對思政教學的線上教學方式是否認同和感興趣。

3.教師對于思政教學的混合式教學方法的認知。主要調查思政課教師對于線上線下混合式的教學方式的看法和興趣。

4.教師對于思政教學的混合式教學方式的反思。主要調查思政課教師對于線上與線下混合式教學方式存在的問題的總結。

二、調查的基本情況和分析

1.從調查情況可知，在校大學生對思政課表現出了積極的態度。在“你對思政課學習的態度”這個問題上，36.56%的人表示很感興趣，38.02%的人表示感興趣，21.85%的人表示較感興趣，僅有2.44%的人表示不感興趣和0.97%的人表示無所謂。并且大部分學生表示思政課中比較在意教學內容生動有趣，貼近實際生活，喜歡教學方式多樣和師生之間的互動。

2.學生對于思政課的教學方式也有著自己的想法和思考。對于“你對于在課堂教學上使用網絡教學資源的態度如何”這個問題上，44.19%的學生表示非常愿意使用，51.02%的學生表示比較愿意使用。并且大部分學生表示網絡教學收獲大，接收的信息量大。同時，一半以上的學生表示希望提升教學的信息化水平。

3.通過調查可知，思政教師對混合式教學方法是很贊同的。對于“在思政類課程的教學中，您更喜歡哪種教學方式？”這個問題上，高達94.44%的老師選擇線上線下混合式教學，大部分老師比較贊同采用線上自主學習和線下老師面授結合的教學模式，因為線上教學資源豐富，信息量大。

4.教師對于思政教學的混合式教學方式也在積極地開展總結和反思。雖然絕大多數老師表示混合式的教學方式對教學產生了促進作用，但是11.11%的老師表示不喜歡混合式教學的原因是缺少互動、教學死板，38.89%的老師表示不喜歡混合式教學的原因是感覺不是上課，還有27.78%的老師表示不喜歡混合式教學的原因是線上線下銜接不是很好。

三、調查結果總結

針對本次調查得出以下結論：首先，大學生對于思政課的線上線下混合式的教學方式非常感興趣并且態度積極，期待在授課過程中加入更多的信息化元素。其次，思政教師對于線上線下混合式的教學方式也非常認同，并表現出積極的態度，認為在傳統課堂中加入線上教學，對教學效果起到了一定的促進作用，并且肯定未來的發展趨勢是與線上教學密不可分的。但是通過本次調研中的問卷結合具體訪談得知，思政課線上線下混合式教學過程中仍存在諸多問題和不足：（1）有部分教師認為傳統課堂式的授課習慣一下子很難改變，總覺得線上的教學不是上課。（2）有部分教師認為，線上教學的過程中，教學內容很難掌控，并且學生的狀態也很難一目了然。（3）絕大多數教師表示在授課過程中線上與線下的融合問題比較突出，很難做到得心應手。

四、對策和建議

如今高職院校發展蓬勃興盛，數量已占據高校中的半壁江山，因此積極探索高職院校思政課混合式教學改革的有效途徑，對于提高大學生思政課的學習興趣，增強思政課時效性十分有必要。高職院校關于思政課的混合式教學改革必須拓寬思路，可以主要從以下幾個方面進行[1]。

（一）積極轉變觀念，與時俱進

根據中國互聯網信息中心統計，截至2020年6月，我國網民規模為9.40億，手機網民規模為9.32億，在我國網民群體中學生最多，占比為23.7%;網絡的高覆蓋率，使在線教育成為當前增速最快的行業之一，并且極大地改變了當代高等教育的現狀。線上線下混合式教學有效結合了線上與線下各自的優勢，在很大意義上重構了傳統課堂，拓寬了教學的時間和空間，使“教”與“學”不必局限在同一時間和同一空間，優化了教學過程，提升了教學效果，培養了學生的學習自主性。因此需要轉變觀念，改變原有的教學習慣，積極面對科技的飛速發展，主動認識到思政課的線上線下混合式教學是應移動互聯時代發展變化做出的最大的對策，也是最有成效的方法[2]。

（二）增加培訓與學習，熟悉線上線下混合式教學網絡程序技術

思政課教學中采用線上線下混合式教學模式與傳統的課堂教學方式相比，需要使用更多的信息化技術，因此廣大思政課教師需要積極參加相關的網絡培訓或者自學網絡教程學習相關網絡教學技術，學習研究現代信息化教學技術，同時做好與學生的互動交流。通過不斷更新自己，與時俱進，更好地保障思政課的教學效果。

同時，各學校也要做好硬件設施的保障工作，不僅實現網絡校園全覆蓋，而且還要提高網絡傳輸速度，為思政課網絡授課提供良好的環境，從而順利完成教學任務。

（三）加強構建學生線上學習的監督機制

雖然思政課的混合式教學方式能調動學生的學習積極性，增強學生的學習興趣，但在線上學習過程中，對學生學習狀態難以掌控。因此，思政課的線上線下混合式教學過程中，要建立行之有效的約束和監督機制。例如，開發學習監督軟件、建立誠信網絡檔案，同時在線下教學過程中加強對線上學習的考查，使學生在線上學習過程中認真對待，通過時時掌控，督促學生完成學習任務，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙仁青.新時代高校思政課教學改革創新路徑探究[J].鄂州大報，2018，25（5）：22-24.

[2]劉曉丹.微時代背景下創新高校思想政治理論課教學路徑的方式探究[J].山西高等學校社會科學學報，2018，30（11）：50-53.

編輯 司 楠