高職院校護理專業基礎醫學課程整合教學的思考和探索

王熙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校中，護理專業需要掌握一定的基礎醫學知識。所以高職階段的基礎醫學教育非常重要，是有效實施護理專業人才培養的一個重要進程。但是，伴隨著高職護理專業的不斷進步和發展，基礎醫學中的課程設置不合理的問題日益顯露。著眼于如何培養專業型護理人才這個問題進行深度分析，并結合當下我國國內高職護理專業學生的基礎醫學課程教育普及的教學狀況，對基礎醫學課程進行整合的必需性和重要性進行科學分析，明確高職基礎醫學課程所需要的整合型課程體系，致力于更好地對教學內容進行有效優化，同時提出配套編寫相應的教學出版物的建議，以促進高職基礎醫學教學類型達到多方面的進步。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;護理專業;基礎醫學;課程整合

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0042-02

高職護理專業是醫學專業的一種。護理專業以從業人員對人體結構的充分掌握為學科前提，是一門具備專業性、實用性技術的學科類型，有較高的實際操作技能。高職學院護理專業所開設的基礎醫學課程的教學目的，就是介紹和普及正常人體、特異性人體的體態構造及其功能，以達到了解各種人體疾病的不同發病形式、學會各種必備的診療理論和技能，以幫助學生形成就業和從業必需的知識和技能水平。基礎醫學課程主要包括“三理一化”即病理學、生理學、藥理學、生理化學課程，這些課程之間有著密不可分的聯系。高職學生對基礎醫學知識的有效掌握，將會直接促進高職學生后續的臨床護理學課程的有效學習，這也對畢業生的就業和擇業起著重要作用。

一、高職院校護理專業基礎醫學教學的主要現狀

最近幾年，護理學的發展速度非常快，但是因為高職醫學教學的起步進程相對較慢，而且為高職護理教育提供借鑒的教育模式資源也相對不足，導致高職醫學護理專業教育在把握“高水平應用型特定人才”的培養定位上面臨很多困難。尤其是護理專業課程具有獨特的教學體系與教學方式，加之教學內容選擇上也存在一定的不合理性，各種劣勢日益彰顯。

（一）課程體系設置與教學內容不能妥善地進行分配

護理專業基礎醫學課程的學時、學分的劃分不夠合理。基礎醫學課程的總課時數占護理學專業的總課時比例非常大，這就導致高職學生具有非常大的學習負擔。這也會導致以后的護理學專業授課的課時會有明顯的不足，限制了護理學專業課程的順利開展。

（二）課程體系設置與教學內容不能使高職學生完全接受

護理學專業的不斷進步和一些醫學相關專業的新興學科的不斷出現，促使高職教育的教學方法產生變化，導致護理學課程內容日益增加。如果高職學生，尤其是護理專業的學生，要在極其有限的時間里去完成較為復雜的學習任務，就會導致學生不能有效地學習好、掌握好護理學的專業知識。而且，高職護理學教師的授課方式相對較為傳統，大多是以教師為主導的灌輸式教學模式，這就很難做到在教學過程中充分并且有效地發揮出高職學生在學習中的主導地位。

（三）高職護理專業較難與實驗教學進行有機結合

當下，高職護理專業學生所接受的基礎醫學課程如何與實驗教學要求相匹配，仍然是一門需要研究的重要課題。因為，對于高職護理學生而言，需要按照特定的學科要求來設置各學科的實驗室，但是實驗課程的內容是由各個教研科室獨立負責，這就會導致各個實驗室之間缺乏有效的信息傳遞。同時，當下的醫學實驗課程也面臨著實驗技術人員的知識面較窄、教學科研能力水平相對較弱的實際問題。

二、高職院校護理專業基礎醫學課程整合的指導思想

基于當下護理專業的基礎醫學課程的實際情況，高職院校進行護理專業課程整合顯得十分必要也勢在必行，同時這也是當下高職院校教學改革的一項重大進程。

高職院校的醫學課程整合應當轉變基礎醫學課程的教學觀念，以達到能夠實現護理學專業基礎醫學課程有效普及和整體優化的目的，通過課程的整合，可以較好地去了解全新的現代醫療結構和社會機構需要的護理人才。當然，在進行課程整合的過程中，我們也應當及時有效地了解各個學科之間的千絲萬縷的聯系，在高職護理專業基礎醫學知識教學的同時，我們有效地增加一些護理操作和健康指導方面的相關知識，也對增強護理專業人才的操作技術和實踐能力起到很好的輔助作用。

高職院校護理學基礎醫學教育的不斷整合，需要以生命發展過程以及臨床工作為主要立足點，同時需要將相關的醫學課程進行高效的系統化整合，這樣做一方面能增加基礎醫學與臨床護理的交叉聯系，能夠培養高職學生對基礎醫學的學習興趣以及達到提高教學效果的目的;另一方面還能減少護理學專業知識教學上的機械重復，為高職學生的護理學學習效率不斷提高奠定基礎。

三、高職院校護理專業基礎醫學課程整合面臨的問題

當下，大部分的高職院校的護理專業采取的是以學科教學為本的傳統教學模式，而且已有完整的教務課程設置體系和機制。在這種情況下，實現課程融合需要對原有課程進行大幅度的調整、遴選和整合，這需要教務部門的大力協助和各部門的相互協調。

課程整合在國內開展的時間較短，且沒有全面覆蓋醫學院校。授課教師絕大多數為傳統授課模式下培養出的人才，在長期的教學工作中也多是采用“以學科為基礎”的傳統教學模式。因此，課程整合首先要轉變教師的傳統教學觀念，通過各種途徑使之能夠接受并運用這一全新的教學模式。在后續的基礎醫學課程整合教育工作中，我們要做到分工明確、各司其職。