大學生在線自主學習能力培養探索研究

張趁香

[摘? ? ? ? ? ?要]? 首先分析大學生在線自主學習能力培養中存在的問題，通過對大學生的自主學習方式和能力的研究，以軟件開發類課程為例為大學生自主學習能力培養找到有效的方法和手段，從而切實提升廣大學生自主學習的能力，最后通過教學實施，分析教學效果，得出結論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 自主學習;SPOC;教學模式;在線教學

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0056-02

一、引言

培養大學生自主學習能力一直是教育事業的重要目標，隨著在線開放課程的普及應用，教師的在線教學能力、學生的自律和自主學習能力都發生了變化，如何通過在線平臺培養大學生的自主學習能力顯得尤為重要。很多學校都開啟了網上學習平臺，提供豐富多樣的優質在線教學資源，全力保障教師在線教學、學生自主學習。本文通過對大學生的自主學習方式和能力的研究，為大學生自主學習能力培養找到有效的方法和手段，從而切實提升廣大學生自主學習的能力。

二、當前大學生在線自主學習能力培養中存在的問題分析

目前，很多學校依托超星、大學MOOC、SPOC、職教云等在線教學平臺，以課程團隊形式組建課程平臺，并根據教學安排制定教學計劃，商定在線教學方法，全面開啟在線直播教學，面對視頻卡頓、學生自控能力、硬件設施不足等問題，在線教學出現了不少問題，引起了社會的廣泛關注。

（一）在線直播教學簡單替代傳統教學模式

在線教學直播改變了傳統的教學模式，授課形式由原來所有學生坐在教室聽老師講課變成了各自在家中通過電腦、平板等終端聽老師在線直播講課，很多學生和教師只是把在線直播教學方式變成了傳統學習方式的一個補充，還是繼續以“教師為中心”的“填鴨式”教學，這樣使得學生的學習目的不明確，無法發揮在線教學平臺的學習優勢，學生的主動性沒有得以充分發揮，沒有獨立自主學習的意識。

（二）缺乏有效的上網自控力

在線教學過程中，在沒有外部監督的情況下，很多學生自我監控能力較低，不能及時調整自己的學習方法，也很少利用在線學習去制定學習計劃，所以在自主學習的問題上表現為迷茫，導致沒有自主能力的學生只是通過互聯網去瀏覽網頁、打游戲等，這也阻礙了學生自主學習能力的提升。

（三）硬件設施不能滿足在線教學

很多學生所在地區比較偏遠，硬件設施比較匱乏，很多地方網速很慢，網頁無法打開，使得很多學生無法獲取所需的網絡資源，也不能參與在線直播教學。即使學生全部返校后，很多學校的硬件設施也不夠完善，盡管都配備了機房，硬件設備可以滿足上課基本要求，但是在平時的設備維護和管理方面存在一定的問題，很多硬件長期沒有投入使用，損壞無法及時修理，設備不能完全滿足教學，這種不良的環境也會妨礙學生自主學習能力的培養。

三、大學生在線自主學習能力培養的基本對策

針對以上的問題，很多學校及時調整直播平臺，出臺政策鼓勵教師搭建優質的在線教學平臺，對課程安排、教學環境等也做了詳細的調整。經過一段時間的在線教學，教師的在線教學能力、學生居家學習期間的自律和自主學習能力都明顯得到了提高。

（一）搭建優質在線教學資源

為便利學生的自主學習，任課教師需要按照學校制定的課表，結合學生居家自主學習的實際情況和學科特點，針對學生的學習特點和認知能力，利用互聯網推薦的優質在線教學資源，進行重組或者分析學情，靈活設計教學內容，錄制優質的課程和微視頻，構建基于本班學生的在線教學資源，供學生能在教師的指導下通過在線教學平臺進行自主學習，在線教學資源包含有教材電子版、課程標準、授課計劃、PPT、微課、學習任務單、評價表等相關資源。錄制微課資源時考慮到多方位多環節考核，在視頻中插入階段性考核環節，防止學生為了完成任務而應付性地完成視頻內容。課后需要推送給學生自主點播學習和在線互動教學，要及時掌握學生的學習進度，關注個性化的差異，對學生自主學習的內容根據實際情況及時作出調整和完善教學策略，教學管理職能部門應該組織專家審核在線課程授課教師的課堂，確保課程質量。為保障上課的流暢度，學校應科學分配各班級在線教學時間，并針對每天上網擁堵時段采用不同平臺分流教學，以保障學生的正常上網學習。

（二）引導學生利用優質在線教學平臺

當前互聯網平臺有海量資源，學生不清楚哪些地方可以找到與自身所學相關資源，如何利用互聯網知識重構自我知識體系，如何使用互聯網解決專業相關問題，教師應該傳授學生檢索、查詢、自我學習相關技能，培養學生對學習資源的獲取能力，教師要引導學生充分利用MOOC、超星等網絡學習資源，自主選擇時間、地點進行有效的學習，自主完成教師課前發布的預習和作業，針對課前自主學習遇到的相關問題做好相關記錄和計劃，培養學生的學習意識和自我管理能力。

（三）在線教學過程中強調互動，優化教學環境

很多在線教學直播平臺，企業微信、騰訊課堂、釘釘等直播軟件的應用，為師生、同學之間在線上課堂中形成互動和共鳴提供條件，教師要建立以學生為中心的課程教學模式，以問題導向的方式激發學生的思維。在教學過程中，老師可以通過設置情境來展示教學內容，通過創設與生活密切相關的教學情境，激發學生的學習興趣和學習動力，讓學生感受到學習的樂趣，幫助學生養成自主學習的好習慣，真正實現教育的意義的目標。在網絡自主學習平臺上，為實施好情境教學，可把趣味性和挑戰性融入教學中。