教、學、做、賽一體化教學機制的探析

朱亞娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于企業人才需求的技能大賽高校采用賽教相融的教學模式，有利于激發學生的職業技能學習興趣，提高學生的職業素質。通過分析教、學、做、賽一體化教學機制的特性，研究教、學、做、賽融合的有效路徑，為我國高校教育可持續發展提供借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教學;賽教融合;機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）19-0078-02

一、引言

2019年1月，國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》（“職教20條”），提出深化職業教育改革的路線圖、時間表、任務書，明確了今后五年的工作重點。隨著相關細則的逐步落地，職業教育步入快車道，迎來黃金發展期。

職業教育致力于培養適應生產、建設、管理、服務一線的高素質技能型專門人才。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，是職業教育的發展方向，其中校企合作是現代職業教育建設的重要途徑。“職教20條”明確指出推動校企全面加強深度合作;推動企業和社會力量舉辦高質量職業教育等。同時，自2008年以來開展的全國職業技能大賽也提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的號召，掀起在職業教育行業內“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學改革，為職業教育注入了新的血液，各個學院都投入“教、學、做、賽一體化”教學的研究中。

二、“教、學、做、賽一體化”教學機制的特性

多年來，我校會計專業教學團隊緊密結合學校實際，積極探索，總結提煉出“教、學、做、賽融合”的高端技能人才培養模式，并深入實踐，證明行之有效。這是工學結合、學做一體人才培養理念的細化和擴展，具有融合性、循環性、自檢性、適應性等特性。

（一）融合性

在學生接受職業教育的初期，教、學、做、賽循序漸進，具有順序性;隨著學生知識的擴展和技能的提高，順序性逐漸淡化，融合性逐漸加強。融合性是與順序性相反的一種特性，強調教、學、做、賽各個環節相互融合，你中有我，我中有你，不可或缺，有目標、有反饋，相互作用。

（二）循環性

教、學、做、賽各個環節組成一個有機的整體，就像一個車輪，每循環一次，就前進一段距離，操作技能就提高一個檔次。從校內選拔，到省內選拔，到最后參加國賽，參加全國技能大賽的選手每晉級一次，技能水平都會有質的提升。

（三）自檢性

如果說教、學、做三個環節是反映人才培養的過程，那么通過賽的環節就能檢測出人才培養的質量。技能競賽是一種特定條件下的實際生產過程，綜合考核的結果，直接明了地展示選手的技能水平，具有明顯的反饋特征。自檢性便于我們發現問題、有針對性地進行教學改革并最終解決問題。

（四）適應性

“教、學、做、賽融合”不僅適應于會計高端技能人才的培養，而且適應于其他類型高端技能人才的培養;不僅適應于工程類，也適應于服務類，具有較強的適應性。

三、“教、學、做、賽一體化”教學機制探析

（一）教

“教”是以生產一線高技能人才為培養目標，以學生為核心，以教師為主體，以人才培養方案和課程標準為依據，多種形式、多種方法所實施的教學活動。

1.構建校企合作平臺，制訂人才培養方案

高校的發展受學生就業率的影響，而企業決定著學生的就業率。學生要通過企業的檢驗，必須提高自身的專業素養。企業如果想要可持續發展，就需要通過技術人才來保持其核心競爭力。高校和企業分別是技術人才的提供方和需求方，企業讓高校為自己培養優秀人才，高校按企業需求培養人才，兩者只有協同合作才能分別解決自己的高技術人才需求問題和學生就業問題，實現雙方共贏。

高校與企業要相互協作，根據企業需求設置人才培養方案和實施教學，教授學生必備的專業基礎知識，并定期與企業人力資源部門溝通交流，反饋教學效果，不斷修訂和完善人才培養方案。同時企業要為學生提供實習基地，在實習過程中配備實習指導老師，傳授實踐經驗，讓學生快速掌握相關知識，實現理論與實踐相結合，提高學生的綜合素質，來滿足企業的人才需求。

2.多舉措建設“雙師型”結構教學團隊

學校與二級學院通過政策鼓勵引導教師采用多種方式來提升自己，例如，參加國家級培訓與省級培訓、到校企合作單位進行掛職鍛煉、參加企業與行業協會組織的師資培訓班、邀請企業專家來校進行交流指導等。此外，教師通過指導學生參與技能大賽，能夠反思日常教學活動，如是否存在“重理論輕實踐”的現象、課程設計是否合理、教學難度是否適宜、目前的教學設計和教學安排是否能夠滿足崗位能力需求等，從而更加合理地安排教學內容、完成教學設計，在教學環節做到有的放矢，進而提高教學效果，更加有效地提升學生的專業技能。

3.創新教學設計

高職專業人才培養方案突出技能培養，實踐與理論課時按1∶1比例設置。傳統的教學設計已嚴重不相適應，為提高教學質量，加快人才培養，創新實施“課程周”“三班制”“6S管理”，確保學生在實訓期間做到“一人一機一崗”，取得了較好的效果。