淺析小學思政課堂生活化教學策略研究

陳東岡

摘 要：思政課是依據新課標倡導的學生綜合素質全面發展的目標而開展的課程，主要教學目標是加強學生德育，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，提升學生綜合素養及社會主義認同感。在小學階段開展思政課，應當以生活化教學模式為主，保證學生的參與感。

關鍵詞：小學思政;生活化;教學策略

小學作為學生學習的基礎階段，具有較強的可塑性，是培養其社會主義核心價值觀的重要時期。因此，思政教育具有十分突出的地位。生活化的思政課堂主要目的在于激發學生學習興趣，使學生真正感受思政教育與實際生活息息相關，將所學知識運用至實際生活中，同時在生活中充分挖掘與思政相關的資源。

一、運用多媒體教學方法，激發學生學習興趣

學生對思政課學習的興趣偏低，認為思政課程只不過是大道理的理論講述，無法感受到思想政治教育的真正內涵，導致思政教育教學效率低。因此，利用創新的教學方式激發學生的學習興趣與積極性，是思政課開展之前的重要環節。在現代信息技術的推動下，多媒體教學的形式既新穎又具有較強的趣味性，是吸引學生興趣的有利方法。多媒體的優勢主要在于以生動的動畫、視頻、音頻等形式將文字、圖片的教學內容變得更加生動、直觀、有趣。教師可以利用多媒體的優勢，將思政課程內容以課件的形式為學生呈現，學生可以通過用手觸碰、用耳傾聽、用眼觀察等方式，激發學習與探索的興趣，以此保證思政課程的有效開展，進而提升整體教學效率。

二、開展生活情境教學，引導學生感同身受

小學思政課生活化教學的創新方式可從生活情境的創設開展，將生活中的情境模擬融入教學過程中，使學生在親切的學習中對思政教育感同身受。例如，在道德與法治課程“合理消費”一課的教學中，教師即可通過超市購物的情境引導學生進入此課的學習，讓學生了解花錢應該有計劃，合理支出是把錢花在合適的地方。同時體會家庭責任感，學會為家庭分憂。幫助學生樹立正確的消費觀念，引導學生將課堂中學的知識與道理運用至實際生活中。此類生活情境教學方式非常適合小學階段教學，以此幫助學生在熟悉的情境中學習與體會思政教育，達到發展學生核心素養的教育目標。

教學內容空洞、與學生生活缺乏連接是思政教育效率低的主要問題，更是教師應當重點關注以及提升的方向。充分挖掘生活中的思政資源，為教學內容增添更多豐富的素材。對此，教師可以主動留意學生生活，根據實際情況以及學生身心發展特點，挖掘實際生活中的素材，添加到教學內容中。另外，教師可以引導學生收集生活中的思政信息資源，加以整理，繼而在課堂教學中引導學生主動分享。另外，教師也可以引導者的身份為學生進行補充與完善。引導學生自主收集信息資源的方式，不僅可以有效提升學生的參與積極性，同時在學生分享交流時促使思政教育更加具有意義。因此，教師應當善于以不同的方式和渠道挖掘學生生活中的思政資源，以此促進小學思政課堂生活化教學的有效開展。

三、思政課堂游戲化，促進學生參與

游戲化課堂教學形式是促進學生提升參與度的最佳方式，學生年齡較小，對趣味性強、精彩的學習方式十分感興趣。游戲教學的形式將靜態的教學內容與單一的教學形式以動態、有趣的形式展現，促使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中有效地掌握思想政治知識。因此，教師適當將游戲融入思政課堂中，不僅可以提升教學效果，而且促進學生更加深刻地感受思政教育的意義。

四、設置貼近實際生活的課后任務

小學思想政治教育不應僅停留在表面的理論知識上，更重要的是將理論融入實踐中，避免出現說而不做的現象。靈活地運用思政課程內容解決生活中的實際問題，不僅是幫助學生加強思政理論知識基礎的方法，也是促進學生將思政知識學以致用的必要途徑。例如，在“我們所了解的環境污染”一課的教學中，教師在布置課后任務時可以引導學生以調查的方式對身邊的白色污染、農藥污染以及其他方面污染源進行探究。組織學生以小組探究的形式在課后進行調查并收集相關資料，使學生在生活化課后任務的推動下，認識并體會環境污染的現狀，主動發現生活中存在的環境問題，在日常生活中增強環保意識，提高自身環境保護的行動能力。

五、創新教材內容，提高學生理解度

一切創新的教學方式以及新穎的教學內容均應以教材內容為核心進行延伸。教材內容是學生學習的根本與基礎，也是學生學習的中心內容。例如，在“有多少浪費本可避免”一課的教學中，教師即可將生活中餐桌浪費、飲用水浪費等行為利用多媒體為學生展示，使學生真切地感受到生活中很多浪費但未被注意的物品。同時了解日常生活中其他浪費行為，找到浪費的原因和節約的方法，促使學生樹立反對浪費的意識，養成勤儉節約的美德。因此，將思政教材內容與生活相結合，使學生感受到生活中的道德問題，是促進思政教學內容生活化的重要環節。

六、總結

在生活化小學思政課堂教學中，注重將教學形式、教學內容以及課后任務生活化開展，是促進提升思政教學效率的重要方法。同時教師應當注重與學生之間建立友好、和諧的師生關系，為學生樹立良好的思政榜樣，加強思政教育的有效性，以此達到促進學生綜合素質以及發展核心素養的思政教育目標。

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