新課改下初高中英語銜接教學新思路之我見

摘 要：初中和高中屬于完全不同的兩個階段，其教育規律和特點存在一定差異，且學生心理和生理均存在一定的變化，加之教材跨度和難度較大，學習環境也發生相應的變化，這些差異為教師做好初高中英語銜接工作帶來較大挑戰。影響初高中英語教學銜接的因素主要包含教學要求、教材差異以及組織方式，這就需要教師全面分析存在的問題、影響因素，給學生必要的指導，為提高初高中英語教材銜接工作奠定基礎。

關鍵詞：新課改;高中英語銜接;問題;新思路

根據新課程改革的要求，教師在教學中必須結合學生學習發展需要和認知特點提升學生基本語言英語能力，促進學生形成良好的思維，這對學生學習以及發展均具有促進作用。所以，教師必須重視初高中階段英語教學的銜接，這是當前階段高中英語教師面臨的難題[1]。從初高中銜接分析，其指的是強化學生對英語學科的學習熱情，發展與學生高中階段學習規律符合的學習機制，以此強化學生語言知識、語言技能。

一、講求教法，注重學法指導

初中階段學習的內容很少，加之課程容量不大，就算學生在學習中沒有自主預習，在課堂上認真聽課同樣可以學好英語學科。但是進入高中階段后，學習科目多，學習難度大，初中階段學習方法遠遠不適用于高中的學習，若學生在學習之前沒有預習，課堂上可能出現無法跟上教師講課節奏的問題。這就需要教師在教學中側重培養學生良好的學習習慣，引導學生在上課之前預習、課堂上認真聽課以及課后認真復習，定期與學生共同總結和梳理知識。此外，耐心指導學生在課堂上如何有效聽課、如何做筆記、如何高效完成作業等，這是提高學生學習效率的關鍵。部分學生學習困難且學習效率不高，教師應給予其個性化指導，協助其進一步解決并發現存在的問題，以此提高學生的學習效率，讓其可以順利度過高中階段的學習。

二、調整教學策略

高中階段教師應重點培養學生語言應用能力，在初中教師教學方法的基礎上進行創新，結合多種教學方式培養學生聽說能力、學生記憶和詞匯學習能力與閱讀理解能力等。首先，培養學生良好的聽說能力。交際是學習語言最終的目標，英語學科的學習中良好的聽說能力屬于比較重要的一部分內容，這就需要教師在教學中應用英語組織教學，之后科學整合教材內容，上好聽說結合課程，以此達到培養學生聽說能力的目標，之后結合課前Free Talk等一系列的活動培養學生口語表達能力。其次，培養學生記憶和詞匯學習能力。進入高中階段化單詞量多且復雜，初中階段學習單詞的方法很顯然無法適應學生學習詞匯的需要，教師必須做出改變。所以，在具體的教學中筆者給學生系統復習了一遍國際音標中的48個因素，閉音節和開音節等規則，之后結合單元教學內容進行鞏固和應用，將詞匯學習和語音復習有效結合。最后，培養學生閱讀理解能力。高中階段與初中階段比較，很有必要提高學生的閱讀理解能力，這就需要教師在教學起始階段重點培養學生的閱讀技巧，使學生在學習中可以快速把握文章主旨大意。同時，引導學生在學習中結合上下文以及構詞法猜測閱讀中出現的生詞，盡量不要在遇到生詞時就查字典，如此一來學生在這樣的學習方式下逐步提高自身閱讀速度和效率。

三、承上啟下，補充學習

從本質上來說，高職英語學科的學習是初中階段英語學科學習的延伸，而英語教育本身也是一個連續性的過程，在學習知識方面必須承上啟下進行補充學習，這是做好銜接學習的關鍵。教師在高一階段英語學科的學習中必須以學生學習英語學科的實際情況在學生入學后做好補缺調查工作，最大限度地縮小學生之間的差異，由此可知摸底工作是開展教學活動之前的必要的一個環節。教師在教學中必須以新舊知識關聯為基礎，在復習新舊知識的過程中幫助學生掃清學習障礙[2]。比如，必修一每個單元都涉及初中階段學習的句型和短語，教師應注重引導學生課前預習，之后分步驟地復習和鞏固所學的知識，以此將新知識學習的大門開啟。比如，初中階段學生已經學習了in order to這一短語，筆者讓學生找出這一段短語的出處并以英語知識體系為基礎進行表達。

四、拓展閱讀，適當延伸

對學生而言，閱讀過程中不僅可以增加其知識面，而且還可以實現進一步提高其閱讀能力的目標。高一新生剛開始進入高中階段，尤其是部分學生知識基礎較好的教師給其進行基礎性的查缺補漏并不能提高其學習效率，因此很有必要進行拓展閱讀。比如部分學生對人文地理、體育、青少年生活等方面的知識感興趣，引導其閱讀這方面的內容，這樣一來就可以顯著彌補教學中存在的問題，顯著增加學生知識儲備，促進學生逐步提高自身閱讀能力，為其順利開展英語教育活動奠定基礎。

綜上所述，英語學科教學中初高中的銜接不單單是一線教育工作者的責任，這離不開各部門的支持，需要家長和教師互相配合。同時，重點消除學生模式的緊張感，以此達到奠定學生學習信心和學習興趣的目標，之后優化教學方式，更好地進行新舊知識的銜接，重點培養學生自主學習意識，多管齊下，促進初高中英語教育的高效銜接，這對推動英語教育發展將起到重要的促進作用。

參考文獻：

[1]張云霞.探討新課標下初高中英語銜接教學思路[J].中學生英語，2019（36）：44.

[2]趙家農.新課改下初高中英語銜接教學新思路之我見[J].校園英語，2019（33）：229.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題（編號：DX[2020]GHB243）的研究成果。

作者簡介：宋婷（1989—），女，本科，中學初級教師，高中英語專業。