信息技術在中職電工電子教學中的融合研究

石麗宏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術作為現代化教育發展比較重要的組成部分，能夠有效提升中職教育發展水平與教學效果。結合當前信息技術在中職電工電子教學融合現狀進行研究，能夠有效提升課程教學效果，培養學生創新思維意識以及自主學習習慣的教學策略，期望通過對課程教學理念以及教學實踐活動的合理安排與設計，能夠在不斷提升課程教學質量的基礎上，全面促進學生電工電子學習水平以及相關技術操作能力的不斷成長與進步。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息技術;中職;電工電子教學;教學途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0142-02

中職院校作為技術人才的培養基地，在實際教學中合理運用信息技術教學手段，能夠有效提升專業課程教學效果與教育發展水平。當前，受信息技術發展水平以及教育發展環境影響，部分中職院校在電工電子教學中遇到一些教學問題與挑戰。一方面學生的學習素養差異性較大，想要有效提升學生的專業技術水平，不僅需要關注學生的基礎理論知識，也需要根據實踐教學需求培養學生的創新意識以及適應能力;另一方面掌握合適的教學策略與教育理念，循序漸進開展創新教學計劃，通過融合途徑的不斷拓展與信息化技術的有效應用，全面提升電工電子課程教學效果與教學質量[1]。

一、信息技術在中職電工電子教學中的融合作用

素質化教育發展改革時期，中職電工電子課程教學迎來了眾多的改變與發展機遇，融合信息化技術手段，拓展課程教學內容，能夠在有效提升課程教學效果的基礎上，豐富學生的學習體驗感受，調動學生的學習興趣，培養并鍛煉學生的自主意識以及良好的學習習慣。將實踐教學與技術教學融合，更有助于學生充分適應現代化學習發展環境以及未來社會工作崗位需求。中職學生群體的文化素養差異性較大，對于專業課程知識理解以及專業技術應用能力的掌握都存在一定的問題與不足，想要有效提升課程教學效果，需要教師準備充分的教學引導方案與豐富的課程教學活動[2]。因此，在課程教學中融入信息技術，能夠讓學生在濃厚的專業課學習氛圍中充分感受到課程知識內容的有效作用以及相關實踐操作方法的合理應用場景。多元化的教學發展與教育創新，能夠真正實現知識教學以及信息技術應用的有效穿插與融合，進而在不斷提升學生專業技術操作水平以及知識理論基礎的同時，促進學生專業技術以及文化素養水平的全面進步與提升。

二、中職電工電子教學現狀

（一）學生文化素養差異性較大，學習積極性不高

中職學生經歷過學業上的挫折，在基礎文化知識水平以及學習動機方面都存在一定的問題與不足。其中，比較常見的情況就是學生比較喜歡參與課程實踐活動，但抵觸學習文化知識。而電工電子專業不僅需要學生具備比較強的專業技術操作能力，也需要學生能夠充分了解電工電子專業的理論知識，雖然可能部分學生在技術實踐操作學習過程中表現比較突出，但是依舊會在專業理論知識分析方面存在一定的問題與不足，想要充分提升學生的綜合學習素養，不僅需要教師高度關注學生的學習成長與進步，也需要教師考慮學生的個性化差異情況，合理安排基礎理論知識教學活動，科學融入教學技術手段。

（二）院校師資力量以及教學資源存在的不足

中職教學作為國家扶持項目，受關注度較高，對于學生群體的包容，為中職院校開展教學計劃提出了一定的挑戰與要求。電工電子專業受現代化技術影響，課程教學內容以及相關設備的更新頻率較快，想要充分實現課程教學計劃目標，保障教學質量與教學效果，不僅需要院校大量投入教學資源以及師資力量，也需要根據時代發展變化，積極引進一些先進的技術以及設備設施。但是，多數的中職院校教學規模以及教育資源有限，很難實現信息技術的有效投資以及教學設備的配備完善，進而在課程教學中造成了一定的問題與不足。想要充分提升課程教學效果與教學質量，不僅需要教師積極努力完善課程教學計劃，也需要院校主動整合教學資源，提升電工電子專業教學的發展水平[3]。

三、信息技術在中職電工電子教學中的融合途徑與方法

（一）清晰教學目標，整合教學內容

中職電工電子教學要融合信息技術，完善課程教學內容，結合學生的實際學習水平以及學習情況，進行相應的教學計劃調整，提高課程教學效果以及學生的學習積極性。首先，作為中職院校，要積極引進先進信息技術教學手段與教學技術，完善課程教學計劃安排，加強教育資源的投入與相關教學設備的引進與建設，能夠在不斷提升教學發展水平的基礎上，為院校師生營造良好的院校環境與學習氛圍;其次，作為教師要明確專業課程教學計劃，清晰信息技術與課程教學內容的整合方向，細化安排融合滲透教學設計，將學生的學習主體地位放在首位，不斷完善課程教學計劃，提升課程教學質量以及自身的職業教學素養，能夠在不斷提升課程教學效果的基礎上促進學生文化素養與知識技能水平的全面提升與進步[4];最后，為了提升學生的學習積極性，教師可以利用信息化技術手段，加強與學生之間的信息交流與互動。例如運用校園網絡或者網絡交流平臺，直接與學生進行互動交流，引導學生主動與同學或者教師交流學習心得以及遇到的學習問題。高效的交流方式，能夠有效展現出教師對學生的關注與照顧，在不斷提高學生學習自信心的同時，教師也能夠第一時間掌握學生的學習動態，根據學生的實際發展需求，進行課程教學計劃的適當調整與安排。

（二）豐富教學內容，創新教學理念

課程教學與信息技術的整合工作，不僅是對教師專業教學能力的考驗，也是對中職教育發展水平提出的挑戰，想要充分整合信息技術與課程教學內容，不僅需要創新課程教學理念，也需要適當運用信息技術拓展課程教學內容，利用教學資源的整合與完善，全面提升課程教學質量與信息化技術教學效果。首先，針對學生參差不齊的學習發展情況問題，教師可以利用分層教學理念，將學生進行合理安排與小組分配，引導學生互相合作與交流，共同學習并成長。其次，關注學生比較感興趣的信息技術學習方式。多數學生都比較喜歡觀看多媒體教學視頻和參與計算機模擬操作學習活動。結合課程教學計劃安排，教師可以在尊重學生學習興趣的基礎上，進行課程教學方法的創新與設計調整安排。例如，課前引導階段，運用多媒體教學技術為學生展示課程重點內容，讓學生根據自身的理解分析視頻中與課程知識相關的內容以及專業化技術操作期間需要注意的技術操作事項，能夠有效鍛煉學生的觀察能力與思維分析能力。通過教學引導與興趣刺激等教學方式的應用，全面調動學生的專業課程學習興趣，有利于學生綜合素養以及基礎理論知識水平的不斷提升與進步[5]。最后，拓展課程教學內容，豐富課程教學活動。學生在實際學習中，可能由于自身知識基礎素養的差異性，對課程知識的理解存在一定的不足與問題，想要充分提升學生的文化基礎素養，可以利用拓展學生知識面等方式全面促進學生學習水平的提升與進步。結合信息技術的應用與融合，教師可以直接運用網絡信息資源為學生拓展專業理論基礎以及其他知識技能，尤其是一些有關未來崗位實踐的資源內容，適當讓學生接觸了解，能夠在不斷清晰學生未來學習計劃的同時，引導學生關注自身專業素養的不斷提升與進步。

（三）優化教學手段，豐富實踐活動

課程教學期間，要鍛煉學生的實踐操作能力，根據學生的實際學習情況與學習薄弱點，科學設置電工電子課程教學目標，有效融合信息技術手段，能夠有效培養學生的綜合實踐能力。首先，考慮到課程教學的實用性，教師可以通過一些簡單的課下小實驗或者電工操作讓學生體驗專業知識的有效價值，進而在幫助學生深入理解課程知識內容的同時，能夠實現整合教學目標，提升課程教學質量與教學效率。例如在課程教學期間，教師可以運用信息化技術，提前與學生分享微課教學資源，讓學生根據教師安排的課下任務主動參與實踐操作，一些小規模的電工電子實操，不僅能夠有效激發學生學習興趣愛好，也能夠讓學生多方面接觸實踐操作內容，進而在充分實現課程教學拓展目標的基礎上，讓學生主動探究電工電子課程理論知識以及相關基礎操作的實踐應用方式與方法。其間，教師也需要注意學生自主操作項目是否存在危險因素，針對一些低電流電壓對人體無害化的小實驗操作，教師可以讓學生在課上或者課下自主實驗;針對一些存在挑戰性或者困難的實踐操作項目，需要在教育基地環境和專業教師的監督下進行操作，適當運用信息化技術模擬設備與技術手段進行實踐模擬操作，能夠在有效保障教學安全性的基礎上，提升課程教學效果與教學質量。

四、結語

社會科學技術水平的飛速發展與進步，促使中職教育發展水平也得到相應的提升，融合現代化信息技術，實現中職教育改革發展目標。加強對信息技術的應用與學生學習積極性的培養，能夠在不斷適應現代化教育發展背景與信息化發展需求的同時，全面培養學生的綜合學習素養以及實踐操作能力，能夠在不斷提升課程教學水平的基礎上，給予學生更加豐富的課程學習體驗以及實踐鍛煉機會。只有當學生具有完善的基礎理論知識以及熟練地技術操作能力后，才能夠在不斷適應未來工作崗位發展需求的基礎上，不斷提升自身的核心素養以及綜合專業技術水平，成為電工電子行業中具有一定創新意識以及專業技術能力的現代化高新技術人才。

參考文獻：

[1]董彬彬.中職電工電子課程教學與信息技術的有機結合研究[J].現代職業教育，2019（15）：232-233.

[2]羅志春.中職電工電子課程教學中信息技術應用實效性研究[J].甘肅科技，2020，36（3）：40，61-62.

[3]楊楠."互聯網+教育"背景下信息技術在中職電工電子課程教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（11）：127，129.

[4]宋承俊.信息技術在中職電工電子教學中的應用實踐與研究[J].區域治理，2018（12）：275.

[5]崔雪梅.信息技術與中職電工電子技術課程教學的整合策略[J].科學大眾（科學教育），2020（5）：102.

編輯 司 楠