“三教”改革背景下軟件開發類課程融入思政元素的探索

劉瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在課堂教學過程中有效融入思想政治教學元素，是高等職業院校貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的一個重要抓手。以Python程序設計課程為例，分析了該課程的定位和思政育人目標，從教師加強政治理論學習、充分挖掘思政元素進行課程思政教學設計、優化課程教學方法、改進實踐教學環節和課程考核方式等方面對本課程的課程思政進行了設計和實踐。

[關? ? 鍵? ?詞]? Python程序設計;課程思政;思政元素

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0024-02

全面推進高等院校課程思政改革，落實立德樹人這一根本任務，是目前高校貫徹落實2017年全國高校思想政治工作會議精神的重要舉措，是全面提升高等人才教育培養質量的重要任務。高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著我國未來人才培養的重要使命。高等職業院校在人才培的過程中一直堅持著以立德樹人為根本目標，追求把高素質的人才輸入社會。因此要求我們的課程不斷強化思想政治理論課的實效性，幫助學生樹立確的世界觀、人生觀、價值觀。但目前很多高校在思想政治教育與專業教育并進的道路上存在一些問題，對大學生人才的培養和教育存在重“才”輕“德”，沒有把思政教育貫穿大學生人才培養的全過程，主要表現為[1]：（1）思想政治類的課程與專業類的課程互相獨立;（2）專業類課程的講授中存在重知識技能的培養，輕思政教育的問題;（3）課程的考核方式普遍存在缺少德育的內容。所以，目前的思想政治類的和專業類課程已滿足不了新時代大學生的教育要求。中央提了“課程思政”這一建設要求，要求將思政元素融入專業知識，充分挖掘專業課程的思政教育資源，為解決上述問題提供了有效的指導作用。

一、課程概況

Python程序設計是大數據專業中一門特別重要的專業基礎課程，承載著很重要的育人功能，同時這門課程也是實現課程思政育人目標的一個重要載體。引領大數據專業的學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是思政教育在大數據學科育人過程中的一個重要目標。一方面，為大數據專業學生的知識技能打下了堅實的理論基礎，另一方面，也為思政育人目標提供了堅實的保障。Python程序設計課程主要講述了常用數據類型、流程控制、組合數據類型、認識函數、文件的基本操作等基礎知識，要求學生能夠掌握基本語法和算法，并利用Python編程解決簡單的基礎性問題，為以后對海量數據進行采集、清洗、分析打下基礎。Python程序設計課程不僅要講授大數據專業必需的專業知識和技術技能，也要滲透大數據在它的整個發展過程中所蘊含的人文、科學精神，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業觀，讓“Python程序設計”課程教學成為大數據專業學生價值引領的重要課堂。

二、Python程序設計課程融入思政元素的實踐探索

（一）加強教師政治理論學習，為課程思政打下理論基礎

課程思政需要任課教師有較高的政治理論水平，并且教師的政治理論水平要跟上時代發展，這就需要專業教師不斷進行政治理論的學習，多向思政教師交流和學習，探討時事熱點，并且不斷學習新的思想理論和新的方法[2]。除了可以通過思政教師學習，教師自身還可以通過自身學習來提高政治理論水平。Python程序設計這門課的團隊的成員大部分是共產黨員，經常通過“學習強國”平臺中的人物、黨史、文化等欄目認真學習、仔細揣摩，從中挖掘與時俱進的課程思政點。比如從“人物”欄目中我們了解到了為中國“天眼”燃盡一生的南仁東、最美教師張麗莉、不畏犧牲的排雷戰士杜富國，這些英雄人物都在影響和改變著時代。從“新思想”欄目中學習《求是》中文章，不忘初心、牢記使命，推進自我革命、增強推進黨的政治建設的自覺性和堅定性、堅定文化自信，建設社會主義文化強國等，通過一系列的學習提高自己的理論水平。

（二）充分挖掘思政元素，將思政元素融入教學設計中

在課程思政的改革實踐過程中，教師不能“為思政而思政”，這樣不但達不到課程思政的預期教學目標，反而會起到反作用，讓學生反感。因此，一定要以專業課作為課程思政的載體，在恰當的知識點處，將和學生密切相關的思政元素自然而然地融入專業課堂教學中，達到潤物細無聲的效果，并將其過程分解落實到教學計劃、教學方案、教案講義當中去體現，并形成Pyhon程序設計課程思政教學案例庫。

（三）通過改進實踐教學環節實施課程思政

本課程采用學校智慧課堂的平臺來管理教學資源。將含有課程思政元素的大量課程資源上傳至智慧課堂，以場景化的學習方式，激發學生的愛國熱情;并在每學期抽出一個月，帶學生到校企合作單位參加項目實踐，由企業導師指導學習項目開發，使學生的專業知識和實踐技能得以交融和強化，在鍛煉實踐技能的同時提高創新意識;在實踐過程中，通過分組進而分工合作去體會不同的職業角色和崗位，把團結合作、誠信友善及實踐期間的個人心得、總結評價相結合，使學生發現自身的價值，更好地養成愛崗敬業的優良品德[3]。

（四）優化課程教學方法實施課程思政

為了更好地完成本課程的知識目標和育人目標，可以在目前課程思政的教學理念指導下，采取課堂講授法、項目實施教學法、榜樣力量示范法、網絡教學手段、項目實踐指導、企業實地參觀等多種教學方法，充分發揮課程的思政育人功能。

（五）課程考核方式

在課程思政改革過程中，課程培養目標，既有關于專業知識技能方面的知識目標，又有“德育”的育人目標。所以，在完成教學任務后，課程考核方式上也要更加靈活，因此，要適當引入德育目標的考核，以促進學生的全面成人、成才為標準，優化課程考核方式，完成立德樹人這一根本任務。比如：在過程性考核環節中增加對前沿技術的探討、與教學內容相關的新信息和新問題的探討，從而增強學生關注社會和理論聯系實踐的能力。在考試題型的設計中，可以適當增加主觀題的比例，在考核專業知識應用能力的同時，也有德育目標的考核，考慮其解決方案對自然、社會、人文等環境的影響，進而增強當代大學生的社會責任感。

三、結語

立德樹人是高等職業院校育人的根本任務，從思政課程到課程思政，不僅僅是思政教師的事，也是所有一線教師的事。課程思政任重而道遠，結合本課的思政元素還有很多內容可以挖掘，也還有內容是值得探討的。今后還有很長的路要走，本人將繼續深入挖掘與課程教學相結合的思政元素和素材，不斷在教學內容設計、教學方法選取、考核方式優化等方面進行進一步的探索、實踐和創新，使專業課程教育與思政教育無縫對接。

參考文獻：

[1]唐光義，高俊鋒，李繼革.課程思政在專業課程中的實踐探索[J].高教學刊，2019（19）：103-104.

[2]萬力.“課程思政”研究的三重邏輯綜述[J].天津市教科院學報，2019，8（4）：36-41.

[3]王棟，張新娜，唐建祥，等.將思政教育融入工程綜合實踐課程的教學方法探索[J].科教導刊，2018（11）：98-99.

編輯 張 慧