產教融合視域下的勞動教育要素特質與學習方式

汪榮青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在深化產教融合、校企合作、育訓結合、推動企業深度參與協同育人的背景下，推動勞動教育進一步學習創造了機遇。推動勞動教育進一步深化，對深刻認識新時代人才培養的內在邏輯和深層次底蘊、理解新時代加強勞動教育的現實針對性和深刻把握勞動教育的本質等具有重大的意義。產教融合推動勞動教育進課程、進課堂和進教學環節，才能真正落實新時代人才培養的使命和擔當。這有利于德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才培養、有利于高職教育人才培養目標的實現和有利于學生自身的全面健康成長。對研究高職教育培養高技能、高素質、高水平的勞動應用型人才提供了現實意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;產教融合;實施策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0070-02

產教融合是一種以人才培養為主線，促進人力資源培養供給側和產業發展需求側的結構要素共同發力，以實現教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈有機銜接的新模式。在這種新模式下，為推動勞動教育深入學習創造了機遇。中共中央、國務院于2020年3月發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，[1]對新時代大中小學勞動教育提出了總要求。從根本上提出了勞動教育進專業、進課程、進課堂的要求，賦予了高職專業教學在勞動教育中的新使命，對于實現雙高院校建設和高水平人才培養具有重要意義。深入探究高職數控專業教學過程中勞動教育進課程的實踐形式，是確保新時代勞動教育進高職專業課程的有效途徑，從而也體現了高職教育在全民教育中的歷史新擔當。

一、高職教育踐行勞動教育的內涵特質

勞動是職業的內涵，而勞動教育是職業教育的靈魂。勞動教育體現著習近平總書記的勞動觀、人才觀和發展觀，是改革發展教育的需要，更是職業教育的指導思想。[2]勞動教育的演變從企業內在單一的學徒教育到職業院校大量的在校職業教育，由謀生傳授技能的師徒到職業院校的職前準備教育的師生，由狹窄的小車間到寬敞的實訓及教室的教學場所，勞動教育的思想、人員和場所都發生了天翻地覆的變化。新時代勞動教育包含勞動精神的培養和勞動能力的獲得兩個方面。

勞動精神是對馬克思主義勞動觀和中國化馬克思主義勞動觀的繼承和創新，用勞動精神培育新時代青年不僅是青年人才綜合素質培養的內在要求，更是民族復興的時代要求。[3]將勞動精神教育納入專業教學的課程思政內容里，延伸為勞動素養和勞動習慣兩個方面，是培養新時代勞動人才的認知需求。借助專業課教學過程中，具體的勞動技能傳授和職業基本技能的鍛煉的職業教育教學過程中，融入勞動精神的觀念，體現新時代課程思政的價值需求。新時代勞動精神的培養是實現偉大中國夢的需要，是增強文化自信的需要，是提升整體產業隊伍素質的需要，更體現著新時代工匠精神和高素質產業勞動工人隊伍的本質。[4]

勞動能力的獲得就是職業技能的提升，是指職業技能的培養，從職業能力出發培養能勞動和會勞動的能力。全面提升新時代勞動者職業技能水平和就業創業能力與高職教育是非常吻合的，也與工匠精神的培養是一致的，高職教育本身就是一種職業教育、勞動教育。在高職教育里實施的“學歷證書+職業技能等級證書”（即1+X證書）制度，就是促進技術技能人才培養培訓模式和評價模式改革、提高人才培養質量的重要舉措，其目的就是培養勞動能力。

勞動教育是體現職業教育過程中培養新時代德、智、體、美、勞全面發展人才的認識邏輯，是體現尊重勞動、崇尚勞動、創造勞動的價值邏輯，是體現理實一體、知行一體、身體力行的實踐邏輯。

二、產教融合下進一步學習勞動教育的現實意義

產教融合主要是落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，完善評價機制，規范人才德、智、體、美、勞培養全過程。新時代勞動教育是培養勞動觀念、掌握知識技能、養成勞動習慣和形成職業品質的教育形式，它與新時代勞動者素質相對接，與新時代社會發展相對接，與新時代國家人才需求相對接。

《國家職業教育改革實施方案》指出“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要地位”。[5]高職教育就是高等職業教育，是通過高等職業院校所開設課程的教學和訓練過程，使學生能獲得專業所需的專業理論知識、專業操作技能和養成相關職業素養。高職教育的特性決定了勞動者的高素質和高技能。當前重新審視勞動教育需著眼于專業課程的教學改革，勞育、德育、智育、體育和美育五育一體，立德樹能增強整體素質。

產教融合下推動勞動教育進課程有利于培養德、智、體、美、勞的新時代新人。勞動教育是五育中比較重要的一個方面，注重勞動教育是新時代人才培養的需求，新時代迫切需要高素質的勞動者。在新時期我國產業結構升級轉型的大環境下，社會和企業迫切需要熱愛勞動、善于勞動、勤于勞動的高素質勞動者。推進勞動教育進課程就是培養時代新人的需求。將勞育與智育、勞育與德育相融合，通過課程實施的具體內容，使勞動教育進課堂、進專業、進人才培養體系。

產教融合下推動勞動教育進課程有利于實現高職教育的人才培養目標。高職教育從培養技術型、實用型、應用型向高技能型、技術技能綜合型和精益求精的工匠勞動型轉變，新時代呼吁具有勞動精神的高職技能人才。高職教育人才培養目標是要全面貫徹黨的教育方針，為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才，體現了重勞動、重應用、重技能、重技術的人才培養目標。培養具有勞動能力的高職專業人才，既是高職教育人才培養的需要，又是社會企業人才需求，更是學生未來自身發展的需要。

推動勞動教育進課程有利于學生自身的全面健康成長。教育的最終目標是使學生通過教育能勝任未來社會企業的人才需求，能使自身實現全面而充分的發展，能使自己獲得理論基礎、實踐和應用能力。勞動教育是五育中的關鍵一環，是學生自身發展過程中所應具備的重要能力。推進勞動教育進課程使學生能充分掌握這種能力，有利于學生德、智、體、美、勞全面健康成長。

三、推動產教融合視域下深入進行勞動教育的學習方式

新時代勞動教育進高職專業課程體系的構建，應適應新時代產業發展與變革的需求，針對職業勞動的新形態、新技術和勞動服務的新變化，改進勞動教育方式，深化高職教育內涵。推進新時代勞動教育進課程需要從課程目標理念、課程內容、課程實施評價等方面進行系統分析設計。

課程目標上聚焦勞動教育理念。課程目標是課程教學的方向，在課程目標上要聚焦勞動教育理念，從學生的認知水平、學習態度和專業學習基礎水平出發，培養勞動素養、勞動習慣，確立勞動能力培養點，從而聚焦勞動教育培養目標。將勞動教育目標與課程的知識目標、技能目標和素養目標結合起來。將勞動素養、勞動技能和應具備的理論知識與課程的教學目標進行融合。培養出熱愛勞動、尊重勞動、能勞動、會勞動和肯勞動的新時代勞動者，從勞動精神、勞動能力和勞動習慣三方面重構課程的教學目標。

課程內容上融入勞動教育內容。課程教學內容設置的合理程度直接影響課程目標的實施效果。在課程目標中已經設置了勞動精神、勞動能力和勞動習慣等勞動教育教學目標，需要通過課程中設置合理的勞動教育教學內容來充實課程內容。在課程內容的基礎上進行勞動教育教學內容的重構，落實職業勞動能力培養內容，從高職學生的認知水平出發，根據社會企業的實際崗位需要，項目化、結構化和模塊化重構課程的學習內容。

課程實施上融合勞動教育資源。課程的教學實施過程直接體現了教學效果，通過有效的教學實施，結合教學內容的學習，最終實現課程的教學目標。教學過程中，課程實施是關鍵，課程內容是基礎，課程目標是方向。前面課程內容中已經具有勞動教育的內容，制訂了勞動教育的目標，需要通過合適的教學實施來實現。課程中實施勞動教育內容是課程體系的有機組成部分，基于勞動教育教學內容資源，緊跟勞動教育教學目標方向。在課程實施過程中豐富勞動教育的實施渠道，規范具體、詳細的課程實施評價方案。將勞動教育與課程原有的教學內容進行整合，強化勞動育人、實踐育人和職業育人。

四、產教融合視域下深化勞動教育的保障措施

勞動教育是一個復雜的系統工程，從小學到中學再到大學教育中都體現了勞動教育的內涵。從學校到專業到課程都融入了勞動教育的內容。為避免勞動教育流于形式，就需要學校、專業和課程三方面都要落實到位，才能推進勞動教育進課程，才能推動教育培養出德、智、體、美、勞五育一體的新時代人才。

從學校方面增強勞動教育氛圍。推進勞動教育進課程的主要目標是培養學生的勞動素養、勞動能力和勞動習慣，這就需要在學校里營造勞動教育的整體氛圍。使學生在潛移默化中養成勞動素養，形成良好的勞動行為習慣，培養學生想勞動、會勞動和愛勞動的學習氛圍。從學校層面增強勞動教育氛圍，加強政策保障，為勞動教育形成多維立體的教育形式。

從專業方面貫通勞動教育體系。勞動教育并不是依靠一兩門課程的建設就可以實現的，需要從專業層面進行整體規劃，將勞動教育內容分成基礎部分、專業部分和核心部分。通過專業建設的整體規劃使勞動教育與專業技術技能教育形成一個整體，與專業建設和人才培養體系相關聯。高職最主要的功能是育人，以勞動職業為向導的專業建設，就必然貫通勞動教育體系。

從課程方面構建勞動教育目標。從課程角度重新構建教育教學目標，把勞動教育融入課程的教學目標中。以勞動職業能力為導向，從勞動職業素養和勞動職業習慣出發，把課程原有的知識目標、技能目標和素養目標進行重新構建，合智育、德育和勞育為一體，為推進新時代勞動教育進行課程操作提供強有力的保障。

綜上所述，新時代背景下，推動勞動教育進課程進行勞動教育理論與實踐的研究，對深刻認識新時代人才培養的內在邏輯和深層次意蘊，理解新時代加強勞動教育的現實針對性，深刻把握勞動教育的本質等具有重大意義。推動勞動教育進課程、進課堂和進教學環節，才能真正落實新時代人才培養的使命和擔當。

參考文獻：

[1]新華社.中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[J].中華人民共和國國務院公報，2020（10）.

[2]趙偉.試論勞動、勞動教育和職業教育的關系[J].中國高教研究，2019（11）.

[3]李潔.用勞動精神培育新時代青年[J].人民論壇，2019（26）.

[4]喬東.勞模精神、勞動精神和工匠精神探析[J].中國勞動關系學院學報，2019，33（5）.

[5]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[J].中華人民共和國國務院公報，2019（6）.

編輯 魯翠紅