關于大專生思政課教育的問題研究及對策探討

郎瑞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的重要途徑，因此，提高思想政治理論課的教學質量和教學效果非常重要。改革大學思想政治課的教育內容尤為關鍵，首先分析大專院校思政課存在的問題，結合互聯網的發展背景和大數據的支持，聯系理論和實際，探索新時期大學生思想政治課改革的新對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 思政課;教學內容;“互聯網+”;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0110-02

一、思政課的相關理論知識

思想政治課（全稱“思想政治理論課”）自2006年起在全國正式開講，大專生思想政治課包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養和法律基礎以及形勢與政策等相關內容。其中，毛概課程以中國共產黨將馬克思主義基本原理與中國實際結合的歷史課程為中心，幫助學生系統地掌握馬克思主義中國化理論成果的基本原理。思修課程是思想政治理論課的核心課程，承擔著培養學生基本素質的關鍵任務。形勢與政策課程則培養學生支持和認識黨和國家的主要方針政策和馬克思主義的形勢和政策觀[1]。

二、大專院校的思政課發展現狀以及存在的問題

（一）思政教育模式缺乏創新，形式缺少多樣性

1.思政課理論教學受大數據沖擊，吸引力下降

信息技術的快速發展對現代學生產生了強烈的影響，他們在網絡上所接受的信息量非常龐雜，學生接受信息的渠道也開始變得多樣化。同時，思政課理論教學也存在一定的問題。例如思想政治教師由于教育特征落后，傳統的教學方法與目前的互聯網及大數據聯系不夠緊密，傳遞的信息不能真正吸引學生的有效注意，也使得思想政治理論課沒有起到應有的效果。

2.思政課學生實踐活動針對性不足，實效性不高

目前，雖然很多學校建設了實踐教育基地，但還是存在能力不足、效能低下的問題[2]。例如，大部分學生在近現代史的課程上通過參觀校外的紅色紀念館，對博物館和風景名勝地進行實踐活動，最后進入自己的實踐經驗報告撰寫或相關總結，但在這個過程中，大部分學生都沒有和教師接觸，缺少思想政治教育教師有針對性的指導。他們通過實習只是為了完成實習任務，實習效果大大下降;思想政治教學實踐活動存在課程分離、針對性不夠、效率低下等問題。

（二）思政課評價反饋系統多維化程度低

對學生在思想政治課上的表現進行教學評價，對思想政治課的發展具有重要意義。

一方面通過對學生學習進度進行有效評價，以判斷是否符合自己的發展期望，從而改變思想政治課程的設置。另一方面思想政治教師與學生的密切交流，可以在一定程度上培養學生的價值觀。但當前思想政治課的教學評價還存在諸多問題，例如思想政治理論課的評價反饋體系單一，缺少多維化高程度的思想政治理論課的評價體系[3]。據一項數據調查顯示，當前只有2.68%的學生能在課后定期與教師進行交流。

目前，許多大學每學期都有一個教師評價和學生評價系統或兩個學術評價反饋途徑。但在當今大數據時代，這些方法過于傳統、單一，不適合學生多層次的信息層面評價。同時，信息評價的延遲也對思想政治理論的進步產生嚴重影響，思想政治教育將與廣大學生越來越遠，沒有最新的反饋數據，不利于引導學生形成正確的思想價值觀。

（三）思政課網絡資源利用率低

在互聯網時代，依托大數據技術，學生通過網絡拓寬了自身獲取信息的渠道。部分學校也開始更多地借助互聯網技術開展思想政治理論課的相關教學工作。例如武漢理工大學通過創造思想政治課微型教室，充分利用“互聯網+”的教育理念，利用學生熟悉的網絡環境，結合思想政治課的網絡資源，拓寬思想政治理論課的授課渠道和信息發送渠道。此外，為了增強學生的互動性，可以讓學生利用微信、QQ、微博等交流軟件，促進教師與學生之間的交流和相互作用，從而促進思想政治課的多元化發展。

但當前，大部分大專院校在開展思想政治理論課的過程中，對互聯網技術與網絡資源的利用還相對較少。部分思想政治理論課教師不能適應互聯網時代發展需要，特別是部分年紀較大的教師，對網絡資源的利用還存在一定的不足，不能增強思想政治理論課課堂教學的吸引力，也就不能真正促進思想政治理論課提升學生思想道德、思想政治素養的作用。

三、“互聯網+”時代背景下開展高校思政課教學改革的路徑

（一）變革保守觀念，吸收借鑒互聯網思維

在大學思想政治課上改變保守的思想觀念，拋棄舊的框架，要融合創新思維和思想意識，主動推進思想交流。同時，變革保守觀念還要求建立網絡思維，有效整合網絡技術。對于互聯網思維方式，筆者認為，它不僅是國家戰略，也是一種破壞傳統思維方式的思維方式，在“互聯網+”時代背景下，全社會的生態環境又成為一種思維方式。因此，大學思想政治教育應該從觀念和創新的角度來體現教育生態中的網絡思維，運用良好的措施進行網絡思維的實施。通過借鑒和吸收互聯網思維，來創新高校思想政治理論課的教學。

（二）構建思政課網絡話語體系，運用互聯網平臺傳播正能量

針對當前思想政治理論課存在的相關問題，還要探討構建思想政治理論課的網絡話語體系，運用互聯網平臺傳播正能量。學生的思想政治教育是重大的挑戰，大學的思想政治課是大學思想政治課的建設和宣傳的重要途徑和主體。一方面利用網絡平臺傳播積極的能量，建立促進大學思想政治理論建設的有效網絡語言體系，通過網絡門戶深入了解網絡文化中的語言，使課程內容更具特色。另一方面要繼續弘揚中華傳統文化和社會主義的基本價值觀，同時加強社會主義核心價值觀的傳播和影響，幫助學生樹立正確的“三觀”，自覺甄別網絡信息，主動排斥負面影響。

（三）創新思政課教學模式，打造思政翻轉課堂，讓思政課“活”起來

在“互聯網+”時代的背景下，用傳統的教學方法和思維讓思想政治課的吸引力下降。因此，需要創新思想政治理論課的教學模式，創新思想政治理論課教師的教學方法，讓學生能夠真正熱愛思想政治理論課程，使學生受益終身。在“互聯網+”背景下，要想更新思想政治課，首先要適應時代的變化，進行思想政治課的教育改革。根據時代和學習形勢的變化，教師的作用要與時代一起發展。其次，要借助“他山之石”進行顛覆性教學方法的全面革新。當然，思想政治理論課程的革新，不是完全的舍棄，而是揚棄，在借助互聯網技術以及大數據的基礎上，教師通過創新教學方法和教學模式，不能忽略對中國傳統文化的傳播。也就是說，思想政治理論課要以馬克思主義理論為指導，引進西方教學方法進行改革創新，用新的教學方法來探討思想政治理論課的本土化策略。將現代技術融入傳統教育，真正發揮思想政治課的實踐意義，這種教學方式不僅符合學生的學習和思維方式，也能提高學生的學習興趣。

（四）整合思政課網絡教學資源，建設“共享型”平臺

“互聯網+”時代的學習資源平臺為教育提供了新的途徑和機會，對傳統教育進行了新的挑戰，每個人都可以在任何時間、場所學習所有課程的網絡教育理念。與傳統教育壓制學生個性的思想政治教育相比，“網絡+思想政治”有助于解放人性，滿足個體需求，克服傳統教學的局限性。從具體對策來看，可以加強課本整合，建立“共同”學習平臺，提供優質教材，讓大學生通過網絡平臺實現“自給自足”。同時，學習型網絡整合資源的市場，關鍵是整合有影響力的力量，在互聯網平臺對思想政治教育進行更廣泛的傳播。此外，還可以推進大學網絡平臺建設，開發思想政治理論網絡課程的共享機制，確保大專院校學生能夠吸收更有影響力、更權威、更吸引人的思想政治理論課程。

四、總結

大數據時代對人類的影響非常大，在思想政治教育領域，結合大數據技術進行思想政治課的教學創新，體現了其在互聯網時代迸發出的新的活力。現在很多大學對大數據在思想政治課上的應用進行了深入的實踐研究，大學思想政治教育改革仍存在許多問題需要改進。這不僅需要教師的努力，還需要學生的積極協助，才能盡快獲得新的突破口，以充分保障大學思想政治理論課的作用發揮。

參考文獻：

[1]鐘學艷.大數據時代高校思政課實殘教學創新研究[J].學理論，2017（6）：219-222.

[2]楊勝.積極探索學校德育工作不斷加強學生思想道德教育[J].速讀（上旬），2015（11）：215.

[3]孫智勇.思想政治課堂教學評價體系的建構路徑[J].中學政治教學參考，2020（1）：61-62.

[4]婁曉敏.互聯網時代的大學生思想政治教育：策略與建議[J].中國電化教育，2016（6）：136-139.

編輯 栗國花