職業院校產教融合育人模式內涵與建設路徑研究

成永江

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合是實現職業教育與產業深度合作的重要途徑，是辦好職業教育最顯著的特色。厘清產教融合育人模式內涵，開展對產教融合建設路徑的研究，更深入地推進產教融合，是當前深化職業教育改革、突出辦學特色的重要內容。隨著職業教育對產教融合重視程度的越來越高，對產教融合的研究也越來越深入。旨在針對產教融合型二級學院、產教融合型教學團隊、產教融合型實訓基地建設和產教融合型人才培養模式改革等重點領域進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;內涵;建設路徑

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0128-02

突出學校、企業辦學雙主體地位，企業主導確定人才培養目標，制定人才培養方案，確定教學內容，組織專業課教學和實踐教學;學校主導開展教學資源建設，組織教學實施，把人才培養目標落實到位。通過校企共同培養，促進學生健康成長，力爭把學生培養成吃苦耐勞、勇于創新創業、適應社會發展的高端技術技能型人才;通過產教融合，為企業培養急需人才，助力企業產品研發、技術攻關和產業改造升級，推動企業高質量發展;通過產教融合，促進學校師資隊伍建設水平提高，促進學校服務地方經濟社會發展能力再提升。產教融合推動職業教育高質量服務產業發展，實現多方受益。

一、產教融合育人模式再認識

關于產教融合的概念，國內學術界的研究一直以來沒有給出一個明確的界定，學者從不同的維度對產教融合進行了詮釋。筆者結合學術界對產教融合的研究和東營科技職業學院在產教融合推進過程中的實踐應用，認為產教融合可以從兩個層面來界定。從宏觀角度來講，產教融合是職業教育依托專業，與對應相關產業的技術、服務與生產之間的協作，是基于校企雙方為促進產業發展和人才供給水平的提升而開展的全方位的深度合作;從微觀角度來看，產教融合是職業院校、企業、技術、產業、創業、就業、文化等多方面的融合，是以滿足產業轉型升級和企業高質量發展人才需求為主線，在生產、管理等各個環節的具體實踐，具體怎么去融合，體現在產教融合人才培養模式的構建上。

產教融合人才培養模式作為一種獨特的育人模式，涉及專業課程建設、師資隊伍建設、實習實訓、技能評價、社會服務等多個方面。結合當前產教融合推進過程中存在的問題，在人才培養模式改革中應重點突破以下幾個難題。首先是產教融合的運行機制，充分發揮學校和企業的“雙主體”責任，分工明確，協作共建;其次是實現方式——現代學徒制，通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，校企協同制定人才標準、專業課程標準，共同施教，共同主導人才培養;最后是保障問題，產教融合發起端在于學校，真正發揮作用，凸顯辦學特色和教育質量，充分發揮校企“雙主體”的責任，關鍵要充分調動企業積極性;尤其是產教融合型實訓基地的建設與投入，既能滿足學生實踐教學需求，學生在真實的生產過程中提升技能，還要為企業帶來生產效益。

二、產教融合育人模式建設路徑

（一）校企聯辦二級學院

堅持開放辦學，依托產業發展需求，校企共建專業，共同開展人才培養，實現校企聯辦二級學院。把二級學院建在產業鏈上，依托企業產業布局，尤其是優勢產業，校企共建專業，為企業發展培養后備人才，開展企業職工再培訓，校企共同開展產品升級、技術研發等科研工作，依托二級學院，促進企業轉型升級，高質量發展。深化所有制改革，既可以是學校層面的整體混改，也可以是建設混合所有制二級學院;既可以是共建混合所有制產教融合型實訓基地、技能培訓基地，也可以是校企合作共建專業、共同開展項目培訓等。采用股份制共建混合所有制二級學院，建立各方深度參與的多元治理體系和現代學校制度，深化用人管理、薪酬分配等管理體制改革，積極探索招生招工一體化、學分制收費改革、專業動態調整等改革，激發二級學院辦學活力。

（二）以專業（群）為單位，打造專業教學團隊

教學團隊由校企雙方人員組成，吸引技術能手、業務骨干積極參與人才培養。校企雙方教師在人才培養方案制定、教學標準制定、課程資源建設和教學組織實施等方面各司其職、相互配合，在人才培養過程中起到引領和帶動作用。企業方教師在人才培養方案制定、教學標準制定、教學內容確定、專業教學教法、線下技能準備、實訓方案策劃制定及實訓指導方面發揮主導作用。校內專任教師一方面要配合和支持企業方教師完成上述任務;另一方面要在編寫校本教材和施教、學生管理等方面發揮主導作用。

（三）采取線上線下職場化教學模式

線上線下職場化教學模式是產教融合背景下有效的教學模式。在混合教學過程中，考慮到企業技術人員在教學上的精力有限和學生參與生產一線所面臨的困難，可將企業技術人員在生產過程中的真實情境通過短視頻等方式記錄下來，用作學生線上學習資源;或通過線上直播方式，學生緊跟專業技術人員的步伐，在線學習操作流程，企業技術人員邊操作邊講解，讓學生身臨其境，更直觀地學習和掌握專業技能;同時，通過集中生產實訓、跟崗實習、企業技術人員進一步指導和訓練學生實踐，進一步提升學生動手實踐能力。校內專任教師側重線上教學指導和答疑，側重教學資源建設和線上教學實施，側重專業理論知識和企業文化的教育。

（四）校企共建實訓基地

校企共建產教融合型實訓基地是深化“產教融合”的重要舉措，實現校企雙方優勢互補、資源互用、利益共享，彰顯職業教育辦學特色。產教融合型實訓基地應集多種功能于一身，立足先進生產工藝和典型生產任務，營造真實的生產環境和職場氛圍，學生可真實生產，為企業帶來真實經濟效益。實訓基地是學生實踐教學的基地，是學生創新創業的培訓基地，是學生開展技能競賽的培訓場所;也是企業員工業務培訓和技能提升的基地，是區域產業轉型升級的技術高地和面向中小微企業的技術服務中心，是企業培訓培養緊缺技能人才的實踐中心。

（五）大力開發教學資源，為落實校企共育人才奠定基礎

教學資源包括教學標準、校本教材、教學模型、教學設計、教學課件及配套視頻、音頻等。教學資源建設重點從以下兩個路徑入手：（1）以企業崗位需求為導向，深入企業調研，廣泛聽取企業生產一線專業技術人員的意見建議，與企業一線專業技術人員共同分析典型工作崗位能力、素質和知識要求，在此基礎上開發課程，建設教學資源。（2）站在行業產業發展最前沿，以企業技術改造、產品升級、專利發明、科技研發成果轉化為基礎，開發具有行業領先水平的教學資源。依托技術改造、產品升級、專利發明、科技研發成果開發標準、課程和教材，把教學資源建設擺在產業發展的最前沿。在此基礎上開發的標準、教材等可直接申報省級及以上相關成果。

三、加強對產教融合的組織領導與政策支持

（一）健全協調機制，充分發揮校企“雙主體”責任

《國家產教融合建設試點實施方案》在國家級和省級層面上加強了組織領導，健全了協調機制，強調堅持黨委領導，政府主導，落實主體責任，將試點任務分解到位、落實到事、責任到人。作為產教融合的主體，校企雙方要建立工作協調機制，明確各自職責，相互配合，共同推動產教融合走向深入。

（二）加大政策支持和經費投入，落實好激勵政策

落實好“金融+財政+土地+信用”等一系列支持職業教育激勵政策，職業院校帶著政策協助企業開展產教融合型企業培育，激發企業參與職業教育的積極主動性，校企雙方不斷加大實訓基地建設、人才培養和科研攻關等領域的投入，為深化產教融合提供財力支撐。

（三）加強產教融合人員培訓

一方面加強校內專任教師的培訓。注重產教融合理念、路徑的學習和探索;注重人才培養方案修訂、課程資源開發、校本教材建設的方法培訓與實踐;注重線上線下職場化教學模式的學習與實踐。另一方面加強企業專業教師的培訓。注重基本教育規律的學習與把握;注重確定人才培養目標和指導修訂人才培養方案能力的培養與實踐;注重實踐教學指導和專業課程教學能力的培養。通過培訓，教學團隊內部分工明確，工作思路清晰，工作成效顯著。

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編輯 魯翠紅