淺析中職美術教學中如何提高學生的鑒賞能力和審美能力

李一丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鑒賞能力和審美能力是掌握藝術學科的關鍵能力。在中職教育教學中，教師不僅需要熟練采用各種方式提高學生的文化水平和知識水平，還需要著重提高學生的鑒賞能力和審美能力等，讓學生的綜合能力能夠得到提升，只有這樣學生才能夠有更好的發展。基于中職美術教學，就如何提高學生的鑒賞能力和審美能力進行分析，并提出相關的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職美術;鑒賞能力;審美能力

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0044-02

隨著現代教育的不斷發展，教育模式和教育內容都發生了很大的改變。教育形式的轉變也在向著以學生為本的方向發展。在教育中培養學生的興趣，提高學生的課堂地位和積極性，需要調動學生的主觀能動性和學習積極性。美術教育作為一門藝術類學科，需要學生有較好的審美能力和鑒賞能力。只有這樣，學生才能夠真正投入到課堂學習中，理解和掌握所學的美術知識，使得藝術修養能夠得到有效提高。

一、現代中職美術教育中學生能力培養方面的問題

（一）能力培養實踐性不強

在現代中職美術教育中，一些教師仍舊重視對學生知識方面的教育，而忽略了對學生學習能力的培養。在針對中職美術教學情況調查后，發現一些教師對學生能力的培養不夠重視，缺乏對學生鑒賞能力和審美能力的教育意識，在設計教育教學內容上，很少涉及對學生學習能力培養方面的教育[1]，這也是導致學生相關能力不足的一個原因。另一個重要原因就是，美術課堂實踐性不強，教師在美術教育中，多采用理論知識方面的教育，一些教師秉持“理論大于實踐”的理念，對學生進行教育，使得美術教學缺乏相關的實踐性。導致這種問題出現的原因有以下幾點：（1）教師相關教育意識和教育技能不足。一些教師長期在講臺上施行的是理論教育模式，理論教育駕輕就熟，經驗豐富，而沒有相關的實踐教育技能和經驗，缺乏相應的實踐教育意識。（2）教師對實踐教育功能和作用認識不清。在實際教學中，一些教師認為實踐教育就是浪費時間，學生學習不到什么完整內容，實踐了等于白實踐，且實踐教育課堂過于復雜，準備和結束收拾時間很長，擠用課堂正常時間較多，往往有時還沒開始就要結束。對實踐教育，教師都有上實踐教育課嫌麻煩的心態。（3）受到課堂教育教學時間的限制。由于實踐教育需要大量的時間，而且實踐課時相對集中。在中職教育中，美術課時有限，學生學習時間不足，這限制了教師實踐教育活動的安排[2]。有些教師，雖然會在理論教育之后，要求學生采用臨摹和模仿的方式進行相關技能的訓練，但是在此過程中，教師沒有為學生設定目標，實踐的針對性不強，對學生的審美能力和鑒賞能力還停留在反復訓練的階段，這顯然不符合現代教育理念。且學生的臨摹或模仿得不到教師及時有效的點撥和糾正，反而會讓學生步入歧途，得不償失。

（二）能力培養模式過于單一、固化

由于每個學生的能力、特點和思維存在差異。因此，從理論上來講，在中職美術教育中培養學生的美術能力需要有針對性，這樣才能夠更好地發揮教育的作用。尤其是審美能力本身就屬于一種抽象性的理念，對學生的發散性思維和抽象性思維能力要求較高。但是在現行的中職美術教育中，教師似乎忽略了這一點，對學生的客觀情況認識不足，對美術教育功能和目標不清晰[3]。在教育中，一些教師強調的是美術技巧的學習，而采用的教育方式也比較單一、固化，這就使得學生的思維沒有得到有效鍛煉，學生的能力沒有得到有效教育。雖然強調教育以學生為主，但是在實際教育中，課堂教育仍舊被教師掌握和主導，學生的課堂地位不突出，自主能力得不到發展。很少有教師能夠采用多元化的教育，僅有的一些教師會在美術教育中組織學生開展一些寫生練習和創作練習，但是也沒有貼切學生的學習興趣，教育功能沒有得到很好的發揮。這些都是制約學生審美能力和鑒賞能力發展的問題。

二、在中職美術教育中培養學生審美能力和鑒賞能力的有效策略

（一）堅持實踐與理念結合

在新課標要求下，教師要想提高學生的審美和鑒賞能力，就要開展實踐教育課堂，要能夠將實踐與理論相結合，對學生進行針對性的教育，并將理論教育融入實踐中。在教育中既要落實理論教育和相關技能的訓練，同時還要增強課堂的實踐性。使得學生在美術創作和學習過程中，思維能夠得到鍛煉，技能能夠得到發展[4]。將自身對美術和藝術的欣賞融入美術創作中，從而使得美術作品賦予真實的情感。需要注意的是，在實踐性的教育中，教師不能采用固定化的教育模式，為了提高學生的相關技能，要求學生大量模仿訓練。這樣不僅會造成學生思維固化，還容易使得課堂學習氣氛過于枯燥，限制學生發散思維的培養，不利于學生學習興趣的培養。應多從藝術的角度對學生進行教育，將審美和鑒賞知識融入實踐教育中。采用理論與實踐相結合的方式，對學生的美術知識和專業技能進行指導，讓學生知道要怎么做，為什么這樣做，怎么做才能夠達到效果。也就是說，要讓學生掌握相關性的美術實踐操作情感，加深學生對美術的理解，而不是盲目的訓練。

例如，在教學齊白石先生《蝦》的時候，教師可以通過多媒體方式將整幅畫面展現出來，并從蝦的心態和角色角度對作品進行分析，要讓學生對整幅作品進行觀察，培養學生的觀察能力，讓學生在細節中找到蘊藏在作品中的美感。同時可以讓學生對齊白石先生的生平和當時的社會背景進行分析，調動學生的課堂積極性，發揮學生的課堂地位。當學生表述之后，教師再在學生的基礎上進行評價和補充。此后，引導學生對作品進行討論和分析，可以從作品的色彩、構圖等方面深入探究。在完成理論教學中，教師可以讓學生進行相關作品的模仿，并要求學生融入審美情感和審美體驗，對《蝦》進行創作，將課堂上所學到的理論運用到實踐中，從而幫助學生更好地提高自己。

（二）創設良好的課堂教學情境

在教學中，良好的課堂教學情境不僅能夠深化學生學習，還能夠潛移默化對學生的態度和情感起到良好的影響[5]。因此，在中職美術教育中，教師要提高學生的美術技能，需要注重課堂環境的構建，構建和諧的環境，讓學生融入課堂教育中，并發揮自身的作用。將學生帶領到具有美學的情境中，使其能夠對優秀作品產生情感上的共鳴，這樣對提高學生的學習能力有很好的驅動作用。

以張擇端的《清明上河圖》為例，在進行這一課的鑒賞時，教師可以借助多媒體技術，將該圖以立體的形式展示出來，讓學生更直觀、更形象地對這幅畫進行鑒賞。這樣不僅能夠促進學生的情感，讓學生融入畫面中，也能夠有效促進學生的思維，讓學生感受到濃厚的宋朝藝術創作情境。在鑒賞的時候，教師可以對畫作的細節進行分析，并針對作者在作畫時所采用的藝術和作品特點進行細致的講解。鼓勵學生就真實的畫面談談自己的看法，以及畫作的獨特之處，為什么這幅畫能夠歷經千年，備受稱贊，它的絕妙之處在哪里？作者又是如何做到的等。鼓勵學生談談自己的看法，也可以讓學生結合北宋時期的歷史、政治、經濟、文化等進行畫面的分析和理解，加深對畫作的認識。

（三）舉行相關主題的教育

在教育過程中，教師需要站在教育的前沿，把握教育內容，制定好相關的教育目標。只有這樣才能夠利用好課堂時間，發揮自身教育的作用，使得學生的美術鑒賞能力和審美能力得到提高。在實際教育中，一些教師忽略了把握教育的整體內容，而這一教育內容是鞏固教育知識、提高學生能力的關鍵內容[6]。在完成一個單元的教育之后，教師可以舉行相關的主題教育，將本單元學生所學以及教材展現的內容集中展現，尤其是重點和難點內容。教師要進行梳理，同時為了起到鞏固作用，教師需要列出相似的題目，讓學生進行分析和講解。這種教育方式更有針對性，學生的學習目標更加清晰。通過這種方式能夠有效提高學生的美術審美能力和鑒賞能力。

三、結語

總而言之，在新時代中職美術教育中，教師要落實對學生審美能力和鑒賞能力的提高，需要注重學生的感受，挖掘學生的潛力，提高學生的課堂地位。在教育中營造良好的氛圍，讓學生融入課堂學習中，并采用多種教育方式，對學生進行教育。使得學生能夠在愉快的氛圍中學習，并逐漸提高美術學科能力。

參考文獻：

[1]沈冬臨.中職美術教學中如何提高學生的鑒賞能力和審美能力[J].現代職業教育，2019（4）：238-239.

[2]姚晶亮.現代美術理念下的中職美術教學策略分析[J].魅力中國，2020（19）：233.

[3]馬丁.淺談中職美術欣賞課的重要性[J].黑河教育，2019（11）：74-75.

[4]高曦.探究中職美術創新教學實施的方法[J].名家名作，2019（8）：58.

[5]楊偉.淺談新課改職高美術鑒賞教學的問題及對策[J].各界，2019（12）：125.

[6]王海華.探討中職美術教學中學生審美能力的培養方法[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（43）：130.

編輯 魯翠紅