學業水平測試背景下的中職數學教學策略研究

江全

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學業水平測試背景下的中職數學教學是培養學生邏輯性的重要學科之一，學業水平測試作為檢測教學和學習效果的重要考試工具，在中職教學中，具有相當重要的意義，中職數學教學是學業水平測試的重難點，數學是中職教學課堂中最重要的一環。近年來，隨著新的學業水平測試背景下的中職數學教學課程標準的不斷深入，思考學業水平測試背景下的中職數學教學學習難點和找出解決辦法之間的內在關聯日益突出。如何找到學業水平測試背景下的中職數學教學的困難以及方法已慢慢成為廣大教師要解決的重要教學問題。在此基礎上，分析學業水平測試背景下的中職數學教學困難的原因，重點探討解決學業水平測試背景下的中職數學教學疑難的策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學業水平測試;中職數學;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）12-0086-02

一、學業水平測試背景下的中職數學教學概述

學業水平測試是對中職學生綜合能力的考核和檢驗，中職一年級學生應該認識到學業水平測試的重要性，教師同時應協助和引導中職一年級學生以學業水平測試要求的學習內容和學習目標為主進行針對性的數學學習和復習，提高學生學習的有效性以及學業水平測試成績。學業水平測試背景下的中職數學教學隨著教學要求和教學內容的調整，近些年也發生了變化，對學業水平測試背景下的中職數學教學提出了更高的要求，學業水平考試合格卷、等級卷在命題上不會重復，因此學習基礎薄弱的學生務必在最后幾天認真復習基礎知識，考試時認真計算每一道選擇題。提高臨近學業水平測試的課堂效率，認真聽講、不懂及時問，爭取在課堂上把教學重要的知識點弄懂;認真搞懂沖刺卷中的題目，有的放矢地進行針對性考試準備。

二、學業水平測試背景下的中職數學教學的重要性

學業水平測試背景下的中職數學教學注重學生創新能力的培養。當前互聯網時代，中職教師更需要認識到數學知識是不斷發展的，數學教師需要對海量的教學素材進行搜集與分析整合;要求教師能夠遵循科學規律，創新地融合跨學科知識，最大限度地激發學生的學習動機與成就感。

學業水平測試背景下的中職數學教學注重培養學生的研究、探索能力。一線的中職數學教師必須有意識地關注學業水平測試的新動態與研究熱點，參與到學業水平測試教研當中來。通過以研促教、以教促研，發現中職新課標實施中的問題并積極探索與創新，促使學業水平測試背景下的中職數學教學課程教育得到深化。

中職教學活動注重教學互動，應該以學生為主，學生通過發揮自主性來對數學知識有了進一步的了解，在這一過程中，知識簡單地通過教師來傳授是不合理的，必須通過積極激發學生的自主學習性來獲得。一方面需要教師傳授學業水平測試數學知識，另一方面需要學生參與學習活動。這兩方面的互動，是師生通過傳達知識，進行相互交流溝通和促進雙方進步的過程。互動可以反映出教學雙方之間相互交換信息和共同發展的互動效果。它是共同教學的終極目標，這有助于訓練學生多思考和勤思考的能力，提升學生處理和應用信息的能力，從而達到當前的教學目的并促進教學質量的提升。

三、學業水平測試背景下的中職數學教學出現的問題

1.學生方面來說，學生邏輯思維不強，學業水平測試背景下的中職數學教學是很考驗和鍛煉數學邏輯的課程，學生在以往的學習中填鴨式的教學方法，使學生的邏輯很少可以得到訓練，導致進入中職學習時銜接不好，數學學習成為困難;數學教學媒體接觸和互動缺乏，教師在課堂上使用多媒體資料，學生的參與度并不高，演示性的課件，教師單方面傳授，學生被動接受，缺乏互動性和執行力。

2.教師協助學生整理錯題集。學業水平測試的題目在一定程度上具有相通性，教師在研究題目的同時，教授給學生相關解題技巧，同時幫助學生建立錯題集，整理錯誤思路，記錄正確解答方法，將出錯的題目反復練習，并從中尋找錯誤經驗舉一反三。

3.教師缺乏學業水平測試設計數學教學課件的能力，學業水平測試媒體資源的使用不僅僅是一項技術工作，需要用它來吸引學生的學習興趣。課堂教學是針對性的，學業水平測試媒體課件不僅應控制媒體的呈現方式，還應啟發學生參與課件教學，兩者之間的相互作用，建立學生和媒體互動的關系。學業水平測試課件學習的途徑對學生感官刺激增加，可以極大地調動學生的學習和參與積極性，面對新媒體技術，多媒體學習的方式和訪問方式已經改變，學生應調整學習方式，一方面，學業水平測試媒體資源是教授的渠道，另一方面通過多媒體增加學生和教師的互動行為，只有教師單方面講授沒有學生反饋的媒介，在多媒體學業水平測試互動效果方面將會大打折扣。

四、解決學業水平測試背景下的中職數學教學困難的策略

（一）依據學業水平測試要求整合中職數學教育課程框架

學業水平測試背景下的中職數學教學應對課程、課程標準的整體框架進行詳細劃定。同時對中職一年級的教學目標、內容和實施建議進行對應匹配，而非分章節進行空泛描述，以具體學業水平測試知識點為根本點，在同一教學主題中同時說明其教學目標、教授內容和教學建議。營造雙向互動提問氛圍，教師提問促進學生思考參與教學過程，學生可以對知識進行主動思考和消化;學生主動發問，提出自己的質疑，也對教師構成刺激和挑戰，以鼓勵教師進一步學習專業理論，互動式教學使師生雙方主動增強自己的主觀能動性，并積極激發對方的主觀能動性，實現相互激勵和教學。

（二）提升硬件水平，滿足數學教學的工具需要

中職學校應加大資金投入，從政策上積極引導學業水平測試背景下的中職數學教學課堂增加數學實踐操作學習，增加相關教育經費，對數學教學工具的使用，以及數學教育經費的投入，不僅僅局限于教材的編制、修改。增加數學學習工具可以讓學生有動手操作的機會，同時學生可以通過使用數學學習工具進行探究，培養創造性和對科學的興趣。

（三）依據學業水平測試的要求設計數學課題讓學生參與

基于課題的學習模式為整合學業水平測試背景下的中職數學教學課程提供了好的參考，實現數學課題學習的目標，學業水平測試背景下的中職數學教師在實施探究教學時，應基于課題學習模式進行課堂教學改革與創新，最大限度地培養學生參與課題的能力，使學生在以學業水平測試為基準的數學探究學習活動中實現知識的獲得與探究能力的提升。

（四）發展單元主題教學

在單元主題教學的基礎上，教師結合學生生活中遇到的數學問題，將生活常識與數學中的某些原理與學科知識巧妙、自然、有機地結合起來，著力體現中職數學教學過程的系統性與整合性，讓學生通過多途徑、多通道獲取知識，多角度、多維度地分析和解決數學問題，最終實現有效解決實際問題、提升數學教學效率的根本目標。

（五）學業水平測試重點考查學生的基礎數學能力，將生活和課堂中的數學問題結合，綜合提升中職數學教學能力

在學業水平測試背景下的中職數學教學中，讓學生多留心生活中的數學問題，為學生建立了一個廣闊的思考空間。教師可以基于數學工具的使用，把數學知識和生活問題融合在一起，完成教學資源的整合，讓學生有系統地理解，從而促進他們理解學業水平測試的目標，提升備考能力。

（六）對相關教師進行以學業水平測試為背景的數學教學能力培訓

在招募學業水平測試背景下的中職數學教學環節實行教師人才儲備計劃，提升學業水平測試背景下的中職數學教師的專業化水平。專業對口，傾向于理工類專業背景的學業水平測試背景下的中職數學教師，他們對學業水平測試背景下的中職數學教育的理解更加到位。另外，應該增加在職教師深造的機會，把好教師學業水平測試培訓環節關，幫助在職教師進修，為其搭建工作交流的平臺。

（七）開展模擬學業水平測試

中職數學教師在教學過程中應該經常為學生提供模擬學業水平測試的機會，盡量做到題型、考試環境的一致，盡量靠近真實的考試狀態，一方面讓學生多練習考試中的題型，另一方面訓練學生的考試心態，在真正進行考試的時候才不會出現緊張等心態問題進而影響考試發揮，每次模擬測試結束后，針對性地對學生普遍出錯的問題進行集中講授，分析學生出錯的原因，進行查漏補缺。課后教師設置答疑時間，鼓勵學生根據自己的問題以及疑惑單獨找老師進行解答和溝通。

（八）新媒體時代，借助媒體的互動及時性，對學業水平測試進行大數據分析，并為學生設計網絡試卷以及反饋渠道

教師積極通過新媒體技術設置網絡課程和考卷，鼓勵學生通過線上線下雙向學習模式，在課下，利用教師設計的課程和問卷進行復習，提高復習、溫習效果和效率。另外，利用新媒體技術開通師生互動平臺，對學生遇到的問題進行及時的解答和溝通。

五、結論

學業水平測試背景下的中職數學教學存在的一系列問題在各方面的努力下可以找到合適的解決策略，一方面促進教師對學業水平測試背景下中職教學能力的提升，另一方面促進學生對學業水平測試背景下的中職數學考試內容進行細致的了解。教師應培養過硬的課堂教學和駕馭能力，對學業水平測試背景下的中職數學教學內容有扎實掌握和了解的基礎上，對學業水平測試背景下的中職數學教材進行革新，有創意、有條理地發揮教材的作用，教師需要花費工夫進行教學模式的改革，主動引導學生進行數學學習和考試內容探究，教師界定自己指引者的角色，幫助學生更好地準備學業水平測試，更好地參與數學學習，做學習的主人，培養學生學業水平測試背景下的中職數學邏輯思維能力。在新的考試大綱和考試要求調整改革的背景下，教師要多維度準確把握學業水平測試背景下的中職數學教學要點，優化設計學業水平測試背景下的中職數學教學課程，彰顯學業水平測試背景下的中職數學課程魅力，促進學生提升考試能力。學業水平測試背景下的中職數學課程的教學策略優化、改革對中職學生具有重要作用，教師應予以重視。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍