基于應用型人才培養的管理會計教學改革探討

李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科學技術不斷發展的過程中，各個領域對應用型人才的需求也越來越大。為了促進我國會計人才培養質量和效果的有效提升，教育部門必須緊跟時代發展的腳步，探索和研究會計管理人才培養的策略，為社會經濟的發展培養更多的應用型會計管理人才。主要就應用型人才培養模式下的管理會計教學改革進行分析和探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 管理會計;應用型;會計人才;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0162-02

隨著各個領域都進入了人才培養建設的新時期，高素質應用型人才的培養和應用不僅為企業經營管理工作的開展提供了強有力的支持，而且為管理會計學科教學模式的改革與創新奠定了堅實的基礎。這就要求各個高校必須深刻認識到培養應用型管理會計人才的重要性，積極進行高校會計專業課堂教學模式的改革與創新，才能促進管理會計應用型人才培養效率和質量的全面提升。

一、管理會計的特點及在我國企業中的應用

（一）管理會計的特點

管理會計專業是高校為了滿足社會經濟環境變化與企業經營管理客觀需求，積極吸收現代管理理論在傳統財務會計專業基礎上衍生、發展而來的一門及時性、實踐性與綜合性特點突出的會計專業學科。首先，管理會計專業在開展教學活動時，應該合理應用先進教學方法和技術，進行財務會計、統計以及其他相關資料的整理、計算和分析，從而達到為企業管理決策的制定和實施提供科學依據的目的。其次，管理會計作為一種以現代企業經營活動為目標的工作，其主要是通過對企業財務信息與非財務信息的分析和處理，準確預測企業經營的前景，積極參與到企業經營決策、經營目標的規劃以及經營業績的考核過程中，充分發揮其實踐性較強的特點，提升企業的經濟效益。最后，管理會計作為一種以傳統財務會計為基礎，吸收現代企業科學管理決策、預測以及控制理論的學科，借助多種學科相互滲透形成的結合體，提高企業會計管理工作的水平。

（二）管理會計在我國企業中的應用

我國相關研究學者自20世紀70年代末就已經將西方發達國家的管理會計知識引入我國的管理會計教師中，這種教學理論實踐工作的開展不僅取得了顯著的成效，而且已經得到了各個行業的推廣和應用。雖然，大多數的企業都認識到了管理會計人才對企業績效提高產生的積極作用，但是就目前而言，管理會計在我國的推廣和應用，仍然集中在管理水平高、會計基礎好的大型其企業的管理活動中，而絕大多數的企業雖然已經設置了財務部門，卻并未按照要求配置專業的管理會計人員。再加上很多企業的會計人員對管理會計的了解和認識仍然出現初級階段，所以怎樣才能有效提升管理會計專業教學的質量，培養更多熟悉國際先進管理會計理論和方法，同時又具備分析和解決企業管理問題能力的應用型管理會計人才，是當前高校管理會計教學模式改革所面臨的首要問題。

二、“互聯網+”背景下管理型會計類人才需求變化

（一）需要具備完善的管理型知識架構

互聯網時代的來臨，不僅促進了會計類崗位管理職能作用的提升，而且對高校管理會計人才培養提出的要求也進一步提高。作為高校來說，在開展管理會計類專業人才的培養時，必須引導學生夯實管理方面的知識，構建全新的會計類專業管理人才體系，拓展管理會計專業人才的知識廣度和深度，要求學生在日常學習的過程中，除了要學習基本的管理會計學理論知識，還應具備宏觀層面上的經濟管理理論與微觀層面的戰略管理知識，將管理會計理論與會計專業的知識緊密地融合在一起。另外，高校在管理會計專業學科的教學過程中，還應引導學生深入地了解和掌握核心財務專業的知識，通過增強課程教學實踐性、管理性與時效性的方式，幫助學生加深對管理會計專業理論知識的理解和掌握，為學生實現跨學科知識與財務知識之間的相互協調與融合提供全方位的支持和幫助。

（二）需要建構綜合管理能力體系

大數據、云計算以及財務智能機器人等先進技術的出現和應用，逐步取代了傳統的人工財務管理工作模式，促進了企業財務管理工作水平和質量的全面提升。所以，各個高校在培養會計類專業應用型人才時，必須充分利用科學技術手段，構建綜合的動態化會計專業人才培養體系，從會計信息記錄與核算、財務報表編制等理論知識的教學著手，為社會經濟的發展培養互聯網時代下具有經濟效益分析、戰略預測等各方面經濟管理能力的高素質應用型會計專業人才。

三、應用型人才培養的管理會計教學改革探討

（一）豐富教學課程內容

高校針對管理會計專業教學提出的新經管改革理念，最終目的就是希望能夠培養出“互聯網+”背景下具有高級管理才能的復合型管理會計專業人才，這就要求高校在推動專業課程教學改革工作時，必須從教學內容的調整和優化方面著手，通過加大會計專業管理課程教學深度與廣度的方式，擴大管理知識的覆蓋面，將管理理論與會計專業的相關知識緊密地融合在一起，建立包括財務預測、財務計劃、戰略編制以及經濟效益分析等相關內容的教學體系，實現會計類專業課程與管理學科知識相互交叉和融合的發展目標。在管理會計專業學科實訓教學過程中，高校應該及時進行實訓平臺的更新和完善，通過引入現代企業管理會計典型教學案例的方式，模擬企業真實的管理會計工作環境，同時合理地運用新型互聯網財務處理平臺和軟件推動管理會計實訓教學活動的開展。這就要求高校應該充分發揮互聯網技術的優勢，建立集文化素養、基礎訓練、專業訓練、綜合實戰以及科技實體等為一體的管理會計實踐教學平臺，將管理會計學科專業知識的教學與學生創新創業能力的培養緊密融合在一起，借助項目化教學方式，引導學生分析企業資金籌措和風險、不同行業企業納稅籌劃等教學案例，要求學生根據自身掌握的專業知識進行深入的討論和分析，幫助學生加深對管理會計專業知識的理解和認識，為學生后期走上會計工作崗位做好充分的準備。比如，針對低年級學生，高校管理會計專業教學應該以大數據等信息技術課程普及和管理會計基礎理論知識的教學為主，通過在公共基礎課程中設置Python、Spark等應用課程與公司戰略管理等相關課程的方式，推動高校管理會計專業學科教學活動的順利開展。

（二）打造智慧教學模式

隨著社會的不斷發展和進步，傳統的“灌輸式”的會計類課程課堂教學模式，不僅不利于學生后期的實踐操作和思考，而且這種缺乏針對性的會計類專業教學模式，經常因為會計類相關課程設置方面出現雷同的情況，導致學生雖然掌握了該學科的理論知識，卻不知該怎樣將其靈活應用于實踐操作中。教育部門實施的《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出：高校在培養管理型會計類專業人才時，應該通過將“平臺+教育”服務模式引入會計類專業課堂教學中，打造智慧課堂教學模式的方式，搭建數字資源、師資力量、教育數據以及信息紅利等有效共享的教育教學平臺。拓展會計類專業的教學空間，采取線上與線下教學緊密融合的方式，以便于學生可以根據自身的實際情況，靈活選擇線上學習的時間和授課教師，然后通過在平臺學習群中與教師或者同學交流溝通的方式，站在不同的角度加深對會計類專業課程知識的理解和認識。目前，常見的高校管理會計專業線上教學平臺主要以SPOC（Small Private Online Course）模式為主，也就是小規模限制性在線課程，這種教學模式最初是由美國加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出的，該課程與MOOC這種大型開放式網絡課程相比不僅針對性更強，而且方便教師靈活地進行教學活動和內容的調整與管理。教師在課堂教學活動開始前，只需要通過向該平臺提供PPT、音視頻、作業以及思考題等學習資料，然后要求學生在在線上就學習過程中遇到的難點和疑點進行討論和互動。在這種教學模式下，教師可以根據授課內容及時地進行課程進度、節奏的調整，確保了教學任務的順利達成，學生則可以通過在線討論交流的方式，按時完成教師布置的作業和考試內容，在保證學習時間和學習強度的前提下，促進了自主學習質量的穩步提高。

（三）建立新型人才學習評價機制

隨著互聯網信息技術的迅速發展，傳統的以考試分數為依據衡量管理會計專業學生學習情況和知識技能水平高低的教學評價方法，已經無法滿足該專業人才培養的要求。針對這一問題，高校在開展管理會計專業人才教學評價工作時，應該從培養學生職業道德以及學生掌握運用會計知識處理經濟管理問題能力的培養方面著手，建立靜態、動態相結合的多樣化管理會計教學評價體系，對管理會計專業學生的學習情況進行客觀公正的評價。比如，高校可以合理運用以模糊評價為基礎的大數據教學評價手段，將學生知識掌握情況、發展能力、職業道德等幾方面內容納入教學評價指標中，綜合分析和評價學生課堂自主學習、實訓倡導者情況、課外資格證書考取情況以及校外企業實習實訓表現情況等各方面的情況，然后通過動態追蹤的方式實時掌握學生學習的實際情況，才能從根本上促進高新管理會計專業人才培養質量和效率的全面提升。

總而言之，隨著教育體制改革的深入實施，各個高校對應用型會計人才培養的重視程度也迅速提高。各地方高校在開展管理會計課堂教學模式的改革與創新時，應該緊跟時代發展的腳步，深入探索和研究現代企業發展對管理會計專業人才提出的要求，積極地進行管理會計專業課程內容的創新和優化;并以此為基礎構建完善的教學體系，合理運用互聯網信息技術優化管理會計專業人才品培養的途徑，為社會經濟的長期可持續發展培養更多優秀的高素質應用型管理會計專業人才。

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編輯 陳鮮艷