藥學服務模式下的專科學校藥學專業課程改革實踐與探索

劉歡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 培養藥學服務型專業人才是我國當前發展藥學教育的必然趨勢。主要是就高職專科院校在開展藥學服務類藥學專業教育，以及其在對人才培養和教學模式并將理論知識和實踐課程有機地融合，逐漸推進我國高職院校在藥學服務藥學專業的課程教學，并對所取得的成就和經驗進行科學的研究和分析，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥學服務;專科院校;藥學專業;課程改革;實踐與探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）01-0184-02

隨著我國進入高速發展的時期，我國不僅在經濟水平，而且在生活質量上都得到了較大的提升，新的醫療改方案也已經穩步推進，完善城鄉醫療服務保障體系，形成對健康生活的關注度的極大提升[1]。從2012年的有關部門的調查數據顯示，我國目前在基層社區的藥學服務方面的人才極為匱乏，且嚴重影響了我國藥學服務的開展。高職高專院校要根據我國當前社會對藥學服務型人才的需求進行適當的計劃調整，并改變傳統藥學服務型人才的培養模式，調整藥學專業教學結構，并圍繞這個中心點培養出滿足我國當前社會需要的藥學服務人才。本文主要就高職高專院校近年來在開展藥學服務型人才培養方面的實踐探索，并對我國未來在高職高專院校藥學服務課程體系的建設做適當的調整[2]。

一、高職專科院校藥學專業課程體系的現狀

現階段，我國的專科學校的藥學專業課程大多數采用“化學—藥學”一體化的學習模式[3]。但是由于化學部分的課程占比太高，文學類的課程太少，所以對藥物的指導調配以及對藥物所產生的不良反應的及時處理情況都不太理想，而且對基本疾病的診斷和相關藥物的理療過程都沒有相關的知識課程學習。學科之間的交融性比較差，專業課程與臨床實驗課程并無太多的交集，很多時候專科院校都過于注重對藥物的分析和制備的教學，而嚴重忽略了藥學服務的實踐對培養藥學專業人才的重要性，最終可能造成所培養的藥學人才對知識結構的本身并無大的框架，人文綜合素養不高，即使在化學方面知識儲備豐富，但如果真正遇到問題時就會出現既不懂藥又不懂醫的現象，這是因為他們長期缺乏從事醫藥服務型工作，所以在醫患溝通技巧和職業應變能力這一塊的技能非常匱乏。因此，對于當今社會的發展，不僅僅需要培養一批專業技術能力突出的人才，還需要培養出“醫藥并懂”的藥學服務型專業人才，所以說高等專科學校的藥學教學模式還需要做進一步的改進[4]。

二、確立專業院校藥學服務模式下的人才培養目標

對于人才培養的目標的設定是需要依據我國教育部[5]的總體發展要求對不同教育類型的任務所制定的，這也是教育工作者對受教育者提出標準的要求。我們通過對與藥學相關的行業進行多層次的調查，以及對所在行業對學生的學歷、職位開展了多種形式的調研。結果顯示，大多數的高職高專院校的藥學專業人才最終都走進醫院的工作崗位，主要就是從事一些藥品的調配、藥物的指導，少部分人還會從事一些有關藥品、保健品以及化妝品的生產研發崗位和對這些藥品進行檢測和分析的工作。其次，就是一部分的藥學專業人才會在醫院的臨床藥物檢測實驗室從事一些對血液中藥物含量的檢測工作，并制訂出專業化的藥方配比方案。一部分專業人才會在醫院或者是醫藥經營單位，做一些有關信息管理、計算機應用方面的工作，并協助各地區的藥品經營和藥品使用單位的負責人對部門建設與管理工作進行服務。由此看來，在我國的新醫療體制的改革背景下，藥品的使用任務與傳統的任務相比較，已經發生了巨大的變化，對未來培養的職業化應用型人才，主要是以市場的需要為主，培養一批在生產和服務領域都有專業經驗的人才。因此，我們應該不斷地將藥品使用類的藥學服務型專科人才培養目標定位于當前培養藥學專業服務技能強、以患者為核心的一批具有綜合素質高、具有可持續發展能力和創新發展能力的應用性藥學服務型專業人才。

三、創建有關藥學服務模式下的專業核心課程

職業教育是受到受教育工作者對某一職業或者勞動的需求所要學習的專業化知識、技能以及道德教育，所以說，對專業院校而言在進行課程開發上要充分考慮到相關職業的特性，并結合相關的專業職業技術，通過實踐進行開發設計。而所謂的核心課程就是以所在領域面臨的實際問題作為核心進行教學，并按照提出問題、解決問題開發一系列的專業課程內容。核心教學課程對人才培養的目標達成具有非常重要的作用。當前主要的藥學工作重心的變革勢必會引起相關核心課程的改革和調整，因此，專科院校必須要根據學生就業的崗位與實際的工作任務為調研的主要內容，進行綜合性的分析和調查，并按照一定的流程對當前專科院校公共課程的設定和實施進行改革，重點還是需要放在藥學相關的專業核心課程的調整上。專科院校的學科改革可以適當地借鑒一下本科院校的教學內容，例如有機化學、有機合成化學、藥物化學、分析化學、藥理學、儀器分析化學、天然產物化學、生物化學、藥物化學、生物化學與分子生物學等一系列與藥學—化學相關的課程體系，并總結出適合我國高校當前應用的藥物服務型人才培養的教學課程。并且在這些基礎教學工作任務上，參考我國的醫藥標準，并以學生為主體，對核心課程進行科學的改革，以滿足學生對未來就業的實際需求。

四、重構職業技能與素質培養的整合式課程體系

在20世紀20年代末期，我國對職業教育的主題改革變化已經從學校走向了工作崗位，而到了21世紀，教育主題又從學校轉變成了學生的職業生涯，并且為學生未來的就業和職業生涯的發展做準備。對于職業教育的基本目標就是為了能夠促進藥學服務型專業人才的發展，并幫助學生制訂完整的職業生涯規劃，從而幫助學生成為有一技之長的社會人。對我國醫學衛生事業的發展來說，就需要我們對當代藥物的使用掌握全面，并對藥品的使用和指導有著扎實的專業藥物知識，并掌握其他的專業知識開展相關的高職高專院校對藥學人才的培養目標，并有效拓展學生的知識面和綜合素質。

核心課程的設立以及學生對其獲取最有效的辦法就是學習相關的職業能力和職業資格培訓。但是如果想讓高職高專院校的藥物專業學生具備更加專業的職業生涯發展能力，首先，我們需要構建和完善一套符合藥學專業未來發展的培養教育體系，這樣的課程教學是打破傳統學科界限的，特別注重對專業性技術人才和理論綜合素養培訓，并不斷強化學生的可持續發展性。例如對藥物生理學、病理學等相關的基礎課程學習以及相關的臨床醫學基礎學習。此外，我們還需要開展一些有關人際溝通、心理衛生、衛生保健、藥事法規相關的課程，幫助藥學專業的學生能夠更快地適應崗位的變化。此外，對公共課的開設還需要我們不斷地結合藥學專業來進行選擇和設定，例如，藥歷本身就是藥學服務的一種載體，并有利于研究我們周圍人群中對藥物的使用和藥物流行性的一種病學。我們可以依據中國藥物專業委員會對“藥歷”的書寫原則進行教學區，一方面有效地提高學生的綜合文化素質，另一方面還可以激發學生的學習積極性和提高職業能力。高等專科學校還需要通過一些課程培養學生對社會工作崗位的適應性，這樣對他們的職業生涯發展具有重要的幫助。總之，對藥學服務課程的開展，需要結合理論和實踐共同發展，并從多角度、多途徑綜合性地對課程進行設定，才能夠保障其對人才培養目標的實現。

五、小結

總而言之，隨著時代的變遷和發展。對藥學服務型人才的需求越來越大，因此，培養專業化且適合于時代發展的藥學服務型人才，對我國高職高專院校藥學教育提出了更高的要求。而且本身藥學服務型課程體系就比較復雜，若要實現精準定位培養，就要對課程內容的設計好好地進行歸納總結，制訂出更加科學、合理的培養方案，并建立一套完整的科學評價機制，這需要我們在實踐過程中不斷地學習和完善。

參考文獻：

[1]王建梅，向敏.藥學服務模式下的高職藥學專業課程改革實踐與探索[J].重慶醫學，2012，41（13）：1342-1344.

[2]王文淵，黃寧江，王明榮，等.面向藥學服務的高職藥學專業課程體系的改革與實踐[J].西北醫學教育，2014，22（3）：438-441.

[3]鄭璐璐，陳淑瑜，陳桐君.基于微課的高職實用藥學服務知識與技能課程實踐教學改革探索[J].中國衛生產業，2017，14（36）：119-120.

[4]劉麗，宋海南，劉瑋，等.高職高專藥學專業《藥事管理與法規》課程的改革實踐與探索[J].求醫問藥（下半月），2012（5）.

編輯 陳鮮艷