練聲曲在高校聲樂教學中的有效應用研究*

努爾古麗?艾沙

（新疆藝術學院,新疆烏魯木齊 830049）

練聲曲是練習聲音的一種曲調，指聲音訓練中，采用一系列音階式發聲法發出的不同母音或子音，并遵循音的自然規律產生的樂音[1]。練聲曲訓練是高校聲樂教學的有機組成部分，與嗓音歌唱發聲訓練、聲樂作品演唱訓練共同構成了現代聲樂教學體系的三大支柱。練聲曲訓練肩負著重要的教學任務，根據使用各類聲樂練聲曲，聲樂教育家們的聲樂理論體系，練聲曲訓練不僅使幫助學習者改善音質、拓展音域，有效使引導學習者調解音響、豐富音色，準確咬字，有效拉近旋律和歌詞之間的鏈接，發聲練習與藝術歌曲之間的橋梁作用，使與聲樂作品更加相近，深入豐富作品內涵，唱出高水準的聲樂藝術作品，為我國培養出更多的藝術人才，因此，科學選擇練聲曲教材就成為保障練聲曲教學效果的先決條件。對此，石惟正先生編纂的《晨聲69聲字結合練聲曲》有著重要的應用價值。《晨聲69聲字結合練聲曲》立足于漢語的咬字、吐字與發聲，開創了中國民族聲樂練聲曲的發展道路[2]，是中國藝術歌曲發聲訓練稀有資源。

一、練聲曲在高校聲樂教學中應用的意義

（一）引導學生建立正確的聲音概念

多數學生在聲樂學習之初，對聲音概念并沒有確切的認知，如何實際運用結合作品，而學生的自發性練習則存在很大的局限性，不僅難以取得理想的效果，更會因為對發聲器官的不熟悉而出現聲帶損傷的問題。因此，彌補了各類發聲練習，難以真正提高聲樂教學效果?！冻柯?9聲字結合練聲曲》在引導學生建立正確的聲音概念中有著獨特的作用?！冻柯?9聲字結合練聲曲》具有循序漸進、不斷深入的特點，全書從聲樂學習中最為基礎的吸氣以及無聲的喉型練習為開篇[3]，再以各種簡單的元音作為專門訓練的內容，慢慢過渡到多音素元音組合的訓練，一步一步提升學生的對聲音、氣息的掌控力。這種厚植基礎，逐層深入的訓練方式可以讓學生科學地建立聲音的概念，并未學生的演唱奠定堅實的基礎。

（二）促進學生語言與發聲的協調

語言與發聲是歌唱的兩大要點，而二者的完美結合則是歌唱取得成功的先決條件。不少學生在歌唱中語言生硬、歌詞游離于旋律外的問題，究其根源便是語言與發聲的不協調。對此，《晨聲69聲字結合練聲曲》有著很好的應用價值。《晨聲69聲字結合練聲曲》涉及大量的多音素元音組合訓練，集中體現在書中的第9課，作者不僅列舉了漢語拼音中的ao、ou、ei、ya、wa、yu、yue，也融入了意大利語以及法語中的發音，以多音素元音的組合開展短句乃至樂段的演唱，為學生聲字結合能力的培養提供了依據，并且，中外多音素元音結合的訓練方式也有助于學生將外語多音素元音組合融入發聲練習中，能夠讓學生在各因素快速變化的情況下保障發聲質量，實現語言與發聲協調的目標。

（三）提高學生的歌唱技巧

歌唱是聲樂的主體，而歌唱技巧的訓練則是聲樂教學的核心內容，包括氣息控制、發音吐字技巧、共鳴技巧等。通過這部練聲曲訓練與歌唱技巧訓練有著密切的關系，前者能夠為后者鋪平道路，幫助學生更好地提高歌唱技巧。但在教學實踐中，卻經常出現學生練聲效果好而歌唱表現不佳的問題。因每個人成長環境不同,從小欣賞歌曲類別，歌唱感覺，學習歌曲數量，咬字習慣等多種因素給歌唱者帶來各類不便，學習各類練聲曲《孔空聲樂練習曲》《阿伯特聲樂練習曲》，針對歌曲有效發聲曲順利建立優美音色同時建立咬字訓練練民族語言，有效能幫助學生在藝術歌曲演唱中的咬字清晰困難問題、吐字的問題?！冻柯?9聲字結合練聲曲》將語言與聲音置于同等重要的位置，以辯證的眼光探討了歌唱中聲字結合的問題，為學生的聲音訓練以及歌唱技巧訓練提供了一條可行的路徑，能夠提高學生的歌唱技巧。

二、練聲曲在高校聲樂教學語音訓練中的應用

（一）元音、輔音的練習

呼吸是聲音的原動力，日常生活中，我們無時無刻不在呼吸，但語言表演層面的呼吸與日常生活中的呼吸有著很大的差別。語言層面的呼吸對氣息的穩定性、延續性有著很高的要求，因為這直接關系到音量的大小、聲音位置，音質的優劣以及聲音的穩定。因此，掌握科學的呼吸方法與正確的咬字方法就成為聲樂藝術的共同要求。元音、輔音的練習是《晨聲69聲字結合練聲曲》中語音練習的基礎性內容，包括無聲練習、無固定音高短促音練習、基本元音練習、輔音及單元音搭配練習以及中外特性元音練習。以無聲練習為例，無聲練習是一種不發出聲音的練習，它的口型與人在日常生活中吸氣的狀態相同，而常態性、反復性的練習有助于學生咽喉部形成肌肉記憶。又如，基本元音練習以五元音a、e、i、o、u為內容，再陸續加入y，?，注重引導學生對比不同元音的發音區別。

（二）輔音、多元音相結合的練習

輔音、多元音相結合的練習同樣是《晨聲69聲字結合練聲曲》的重要內容，以書中第31條為例，整條旋律的節奏較為明顯，且起伏不是非常大，各個音素均在相同音上轉換，具有一定的平穩性，這對于學生的發音影響較小。同時，該條因素同時包括開口音素、合口音素以及齊齒音素，教師要引導學生掌握各音素的要點，再讓學生根據譜例將各個音素唱好。在音素單獨訓練的同時，教師也要讓學生將相鄰音符的音素看成一個完整的字，逐漸從音素訓練向多元音音素組合訓練過渡。包括字頭、字腹、字尾三個部分，任何一個部分出現發音問題，都會影響字母發音的整體效果。以jiang為例，它的結構為j-i-ang，字頭為介母音，學生在發音中必須做到干凈有力，字腹i為齊齒呼，講究圓潤清楚，尤忌模糊不清，含糊帶過，最后ang則是歸韻的部分，要求干脆利落。

三、練聲曲在高校聲樂演唱中的應用對策

（一）提高氣息控制水平

氣息訓練是高校聲樂教學的重要內容，也是提升學生聲樂表演能力的基礎環節，各類發聲練習，練聲曲在高校聲樂演唱中的應用要以氣息訓練為基礎，借助發聲練習，練聲曲訓練來傳授科學呼吸的方法，提高學生的氣息控制能力。中國藝術歌曲受歐洲古典藝術歌曲，中國民歌，戲曲等影響，有了獨特的風格魏麗，注重呼吸與發聲、行腔與潤色，以依字行腔為基本原則，追求字韻純正的審美效果。而西方的美聲呼吸則更加關注呼吸與共鳴，追求聲音的靈活性和流暢性。胸腹式聯合呼吸法發聲時以氣息均勻地沖擊閉合的聲帶，使聲音在面罩形成共振[5]，融合了傳統胸式呼吸法、腹式呼吸法的優勢，應成為學生氣息控制的主要方法?！冻柯?9聲字結合練聲曲》不僅以呼吸作為聲樂學習的基礎性內容，更在每首樂曲下詳細標注了音樂速度符號，如Allegretto、Moderato、Adagio等。教師在教學中要引導學生嚴格按照譜例中規定的速度演唱，并指導學生隨著練聲曲節奏的變化而調整呼吸，從而提高學生的氣息控制水平，為學生在聲樂作品演唱中遷移應用氣息控制能力奠定基礎。以書中的《妞妞秀》為例，作品為Adagio曲風，速度較慢，因此，可以采用慢呼、慢吸的方法來演唱。

（二）注重語言與聲音的完美結合

聲音是語言的載體，而語言則是歌唱的基礎。語言與聲音的協調是《晨聲69聲字結合練聲曲》的一大特點，書中的練聲曲圍繞漢語言展開，并與意大利語、法語等的語音進行了對比，能夠幫助學生克服語音方面的錯誤以及發音中的不協調、不穩定的問題[4]。因此，教師在教學中要從漢語的獨特性出發，注重學生語言與聲音的完美結合。以書中的《強梁娘》為例，練聲曲中大部分字均是以后鼻韻母為主的ang，如強（qiang）梁（liang）娘（niang）江（jiang）唱（chang）等，教師要讓學生做到吐字清晰、歸韻準確，以咬字為例，咬字是否清晰、明確，直接關系到受眾對歌詞的接受效果。當然，部分學生在歌詞中對咬字的理解存在著機械化的現象，如咬字太死乃至影響了音色。之所以會出現此種現象，和學生未能準確地將語言與韻律性、節奏性融合起來有關。相應的處理方式為字音拆分發，即根據情感傳遞的需要，將一個完整的字音一分為二。

（三）凸顯作品的內在情感

作為聲樂作品的二度創作者，學生不僅要重視技巧層面的訓練，讓聽眾得到美的享受，更要重視情感表達，讓聽眾形成共鳴。從國內外優秀歌手的舞臺表現來看，情感表達已經成為衡量歌手水準的重要指標，因此，加強學生的情感訓練就成為聲樂教學的重點內容?！冻柯?9聲字結合練聲曲》是民族性非常強的練聲曲集，書中大部分練聲曲均有著強烈的民族風格，并蘊藏著濃郁的民族情感，如《翠梅美》用象征的方法表達了對高尚人格、情操的贊美之情。教師在《晨聲69聲字結合練聲曲》的應用中要引導學生凸顯作品的內在情感。

首先，熟悉作品背景。知人論世是古代文藝理論的重要內容，任何文藝作品都有相應的創作背景，而對創作背景的準確把握則是深層次理解作品的基本要求。教師要將歌曲創作的背景融入講解中，再讓學生結合創作背景開展歌唱訓練。其次，理解作品內容。漢語具有蘊藉性，而歌詞的蘊藉性更強，學生很容易出現理解偏差、錯誤的問題，教師要開展好歌詞內容的講解與分析，讓學生在文本細讀的基礎上對歌詞的內容有準確的把握。最后，情感體驗。引導學生以反復、持續的訓練來深化作品的情感體驗。

四、結語

作為第一部稀有民族聲樂練聲曲集，《晨聲69聲字結合練聲曲》對高校聲樂教學，特別是練聲曲訓練有著重要的意義，對此要從提高氣息控制水平、注重語言與聲音的完美結合、有效順利學習好中國藝術歌曲，凸顯作品的內在情感三個角度做好《晨聲69聲字結合練聲曲》的應用工作。