現代文閱讀復習思考與策略

崔世峰

在語文學科的閱讀教學中，現代文閱讀教學是重點環節。現代文閱讀的復習過程存在許多問題，下面筆者結合教學實踐，談談對現代文閱讀復習的思考及策略。

一、 現代文閱讀復習思考

（一）注重語文綜合知識和閱讀能力的考查

現代文閱讀選文注重對文學作品的考查，既有語段也有整篇文章，考查的文體不面面俱到，但注重文化性和地域性，激發學生的閱讀興趣，引導學生關注家鄉、關注現實生活。現代文閱讀考查的內容主要有語文基礎知識、綜合知識、名著閱讀和寫作等內容。語文基礎知識包括注音寫字、改病句、文學和文化常識、語言運用等。

（二）逐漸滲透開放性較強的主觀題

開放性試題是現代文閱讀的主要題型之一，它的基本特征是答案不唯一，其優點是能夠考查學生的個性化思維，多角度考查學生對文學作品及生活的理解和感悟，缺點在于難以精確評價，主觀性強、信度弱、區分度不明顯。這類試題的主要指導思想是引發學生的思考，培養學生的創造性思維。開放性一定離不開綜合性，試題越綜合，開放性越強。

現代文閱讀考查內容的發展趨勢是回歸閱讀、回歸文本、回歸思考，也就是要學生在閱讀中全身心地去品味語言文字，獨立思考。這類閱讀文本大多是能激發學生思考的文學精品，其內容能觸發學生的生活感受，引發學生的共鳴，注重對學生實際閱讀理解能力的考查。

二、現代文閱讀復習的教學策略

針對上述特點進一步思考便知，現代文閱讀復習教學中存在著目標不明、指導不力、方法不當、練習太生硬等問題，如何解決這些問題，切實提高學生復習效率和語文水平？筆者認為應該從以下四個方面入手。

（一）明確現代文閱讀考查的知識點

語文課程標準指出，現代文閱讀的知識點有詞句理解、結構把握、內容理解、信息篩選、表現手法、文體把握、欣賞評價等。具體來看，就是要理解詞語在具體語言環境中的含義和作用，在具體語境中分析句子的含義和作用，把握段內、句間的層次關系，厘清全文結構和綜合文段內容，對文章的思想內容進行分析、概括，提煉出主要信息，對表達技巧進行評價等。

（二）結合文體特征突破閱讀難點

說明類的文章應該把握說明對象、特征及說明方法等;記敘類的文章應當把握記敘文的六要素和敘事、寫人、狀物的目的;議論類的文章應注意區分論點與材料，思考論點是什么，其與論點材料的關系是什么。客觀題目往往提示性和干擾性都很強，教師要善于排除干擾、善于比較，特別要注意內容的對應點和選項之間的關系。主觀題目的答案具有靈活性和多樣性，學生答題時只要意思對就可以。

（三）強化閱讀語感和整體意識

語感就是要求教師在指導學生答題時回到原文，回到具體的語言情境之中，看看題干所指內容與哪些內容相關聯，有什么樣的關聯。教師講評時不應只對答案，而應讓學生知道答案形成的過程，逐漸培養學生的語感，讓學生靜下心來，理解后再答題。整體意識也很關鍵，許多學生在閱讀時把一篇文章分割成多個部分，看一個題目找一題答案，即使做完了題目也不知道文章寫了什么內容。教師要告知學生不要急于看題，首先要讀課文，之后花一分鐘左右的時間想一想這篇文章寫的是什么，有了總體印象，答題就能聯系全文的內容和主旨，系統性地去作答。

（四）精心編制試題

根據近幾年的初中語文閱讀試題，可以發現閱讀題材大多以課外內容為主，教師應注重課外材料的積累，加大課外文章的復習力度。記敘文閱讀應適當增加貼近學生生活的文章，說明文閱讀應適當增加與現實密切聯系的社科類文章，議論文閱讀應適當增加文化評論類文章，在整個閱讀測試中應適當增加文學作品的篇數。（作者單位：安徽省合肥市琥珀名城小學教育集團）