小學詩歌教學的有效方法

張麗娟

詩歌在小學語文教學中占有重要的地位，它不僅能陶冶學生的情操、發展學生的語言能力，還能培養學生優良的道德品質。教師應通過引導學生朗誦詩歌、童謠及簡單的古詩，來激發學生的想象力，豐富學生的情感體驗，讓學生感受語言的優美。教師應如何通過詩歌教學提升學生的語文學科核心素養呢？在實際教學中，教師應充分利用詩歌的特性，打破傳統教學方式的桎梏，讓詩歌成為兒童認識世界的窗口，從而促進語文教學質量的有效提升。

一、 深情朗讀，以詩性育童心

詩歌是詩人思想感情的精華，擁有堅不可摧的精神力量，是德育的重要載體。童詩是對適合兒童學習的詩歌的統稱，它擁有詩歌的一切特性，同時它符合小學階段學生的認知水平，貼近兒童的心靈，對培養學生的優良思想品質、塑造學生的人格有著不可替代的作用。小學階段的根本教學任務是塑造兒童的心靈，而童詩中蘊含著豐富的思想教育內容，以及具有啟發意義的素材，因此教師應引導學生進行深情朗讀，以詩性育童心，抓住詩歌的本質，培養學生的語言審美意識，讓學生通過朗誦詩歌，與靈魂進行碰撞，促進學生的個性發展。

在進行詩歌教學的過程中，教師可以抓住詩歌托物言志的特點，引導學生進行深情朗讀，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，教師可以引導學生學習王冕的《墨梅》，幫助學生感悟作者在詩中表達的人生志向，感悟墨梅不與世俗同流合污的堅貞品格;在教學鄭燮的《竹石》時，教師可以引導學生深情朗讀，在詩中體會不畏艱險的堅韌情感，學習竹子剛烈、堅韌、不怕打擊的精神;在品讀于謙的《石灰吟》時，教師可以讓學生學習詩人不怕犧牲、不怕艱險，清清白白做人的高尚情操。除此之外，教師還要善于發現詩歌的延伸寓意，在詩詞教學中進行德育。例如，在講解李紳的《憫農》時，教師可以讓學生深情朗誦詩詞，領會農民勞作的辛苦，引導學生了解每顆糧食都來之不易，教育學生學會珍惜糧食。

二、 大膽摹寫，以詩美育童心

“照貓畫虎”講究的是在模仿的基礎上進行創作，培養學生的仿寫能力。教師應給予學生充足的時間與空間，讓學生在長期的模仿創作中產生靈感，形成自己的寫作思路，最終提升語文學科核心素養。小學語文教材中的童詩都蘊含著淵博的知識、豐富的想象力、獨特的邏輯及高超的語言表達技巧，教師鼓勵學生大膽仿寫，不僅有助于鍛煉學生的語言表達能力，豐富學生的想象力，還有助于培養學生的創新精神，開發學生的創新能力，激發學生的寫作潛能。

例如，在講授《秋天的圖畫》這首詩歌時，教師可以鼓勵學生大膽仿寫，讓學生在模仿中感悟詩歌的魅力，提高學生的文學素養。首先，教師可以讓學生觀察秋天美麗的風景，找出秋天的季節特色。其次，教師可以讓學生觀察作者的寫作方式，讓學生模仿其語言風格進行仿寫。如此一來，不僅可以讓學生感受詩歌的魅力，還可以提高學生觀察事物、理解詩歌、創作思考及語言表達的能力，提升學生的語文學科核心素養。

三、 情境表演，以詩趣育童心

詩歌符合學生的認知發展水平，而且充滿了童趣。孩子是天生的表演家，在教學中，教師應充分利用學生的好奇心、肢體語言及豐富的想象力，開展情境表演活動，激發學生的學習熱情與積極性，讓學生領略詩歌的意境之美，培養學生良好的審美品位。

例如，在《四季》這首充滿童趣的現代兒童詩歌教學中，教師首先應講解詩歌中的修辭手法，引導學生領略詩歌的意境之美，再讓學生進行情境表演。在情境教學中，一個可愛的男孩扮演雪人，將圓滾滾的肚子一挺，拍著自己的胸膛頑皮地說：“我就是冬天。”逗得全班小朋友哈哈大笑。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠讓學生領略詩歌的趣味性，提高學生的審美品位。

總之，“以童詩育童心”主要表現在育德、育智、育美三個方面。童詩是小學語文教學中的重要內容，教師要著眼于學生的情感體驗，盡量使教學內容貼近實際生活，提高學生的審美品位及語言應用能力，培養學生良好的思想品質。（作者單位：江西省撫州市高新開發區名仕小學）