以心交心，用愛感化

邱小燕

【摘要】暫差生的差不是一日形成的，因此轉變暫差生也不是一朝一夕的事情。很多暫差生都會出現反復的現象，這很正常。作為教育者的我們，千萬不能說出氣餒的話，一定要耐心引導，用愛點燃信心。拉近與暫差生的距離，消除隔閡，真心與生溝通。當暫差生犯錯誤時，老師切記不能一味地訓斥或尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，而是要用愛感化，用寬容替代懲罰。轉變暫差生是一個長期的教育過程。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，以心交心，用愛感化，讓他們感受到集體的溫暖、老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

【關鍵詞】暫差生;耐心引導;真心溝通;用愛感化;寬容

俗話說：十年樹木，百年樹人。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。教書育人，需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出。身為班主任和年級組長的我，對學生嚴而有度，與學生真誠相處。教學路上，在轉變暫差生方面取得了一定的成績。

十個指頭有長短，荷花出水有高低。在一個班級里，總有一些暫差生。我堅持用愛點燃信心，真心與生溝通，讓學生“親其師，信其道”。在此，我談談二十幾年來轉變暫差生的幾點體會。

一、耐心引導，用愛點燃信心

教書育人的路上，我轉化了無數暫差生。“冰凍三尺，非一日之寒。”暫差生的差不是一日形成的，因此轉變暫差生也不是一朝一夕的事情。很多暫差生都會出現反復的現象，這很正常。作為教育者的我們，應該耐心引導，用愛點燃信心。千萬不能說出氣餒的話，一定要不厭其煩地引導，給予信心。比如，來到實小的第一年，有個男同學英語成績40多分，我在課堂上發現這位同學想學卻毫無信心，于是我選了他當組長，他立即反應：“我行嗎，摸底考才48分。”我說：“老師說你行，你就行。”接下來，這孩子上課特認真，每一節英語課兩眼發光，幾個星期后，他悄悄地告訴我：“老師，我按照您的方法學，發現原來單詞不難記。”但是在第二單元的測試中，試題難度較大，基礎差的他一下子就被難倒了。考完試后，我馬上找他談心，并且告訴他如何彌補之前的知識。在他迷茫時及時給予引導，讓即將要熄滅的火苗再一次燃起來。在他找到信心后，我接著讓他當我的助手，教小組成員，這一教，孩子學得更快，記得更牢。家長不止一次跟我說：“老師，這孩子語文、數學都好，就英語不行，之前都是抱著英語書哭。”家長很配合我，一次次放學后，站在教室門口等她的兒子教完組員才回家。兩個單元下來，這位同學的英語成績上升到70分，家庭作業完全沒障礙。到了期末，又從70分進步到80分。孩子的家長很滿意，覺得80分應該是兒子的最高極限了，沒想到第二學期的最后總復習階段，這孩子竟然多次獲得了90分以上的成績。

在這整個過程，我并沒有天天輔導他，更多的是讓他喜歡我，然后耐心引導，用愛點燃信心，從“要我學”變成“我要學”。

二、消除隔閡，真心與生溝通

大多數暫差生或多或少都有自卑的心理，不愿意與其他同學交流。使暫差生接近集體，消除同學之間的隔閡，既能使暫差生受到正面影響，又能形成良好的班風。身為一名級長，對于有困難的班級我都能耐心、細致地做好協助工作。如六二班調皮搗蛋的小鵬同學，在每個大課間都躲在洗手間，不愿意參加課間活動。有好幾次，班主任劉老師都很著急，拿他沒辦法。于是，我在一個課間時在洗手間把這位同學帶到了辦公室。一開始我并沒追問他為什么不去參加課間活動，只是讓他幫忙翻作業本。于是，他很樂意地接受了這份“差事”。第二天的大課間他竟然不躲洗手間了，自己跑來找我，說是要給我幫忙。我見他愿意靠近我了，就趁機和他聊天，消除隔閡。我給這孩子講了自己讀書時體育特別差，跑步老是不及格。沒想到他笑出聲，還說他跑步很厲害。這時，我立馬約他大課間一起跑。他的臉色馬上晴轉多云，不吭聲。于是，我摸摸他的腦袋瓜，小聲地問原因。最后，他嘀咕：“不想和同學們一起跑。”我鼓勵他：“放心吧，我們兩個一起跑。難道你怕輸我？”他立刻抬起頭，大聲說：“才不會呢。比就比，誰怕誰！”就這樣，這位從不參加課間活動的同學終于邁開了第一步，之后每一次大課間他都沒缺席。可見，對暫差生的教育，必須先拉近距離，讓他們感受到老師的真心，這樣才能讓他們心悅誠服地接受，從而得以轉變。

三、用愛感化，寬容替代懲罰

“人非圣賢，孰能無過。”特別是暫差生，犯錯誤更是家常便飯。面對學生的犯錯，我認為教師的寬容能使學生感受到溫暖的關愛，更容易從內心上感化學生，教育效果遠遠勝于懲罰。

當學生犯錯誤時，老師切記不能一味地訓斥或尖刻的挖苦，傷害學生的自尊心，而是應該控制好自己的情緒，心平氣和地分析錯誤的緣由和提出解決的方法，引導學生改正錯誤。當然，學生是否尊重老師，也直接影響著感化教育的效果。要想感化學生，就要從各方面了解學生，寬容和愛護學生，這樣學生才能真正得到尊重，從而主動地接受老師的引導和教育。作為一名教育工作者，對于犯錯誤的學生，我從不張口就罵，而是循循善誘，通過交流了解學生的想法，接著我會從他自身的閃光點來說服教育他，因勢利導，用愛感化，使學生充分認識到自己的錯誤，愿意改正錯誤。一直以來，我在學生的眼里都是一位嚴厲的老師。所以，當學生感受到我的寬容時都會很開心，更愿意接受我的教導。

我記得有一次，我任教班級的“老大”在英語課堂上故意用中文加上怪腔來讀單詞，引得全班哈哈大笑。頓時，整個課堂都亂哄哄，瞬間失去了控制。這時，我并沒有懲罰他，而是裝出若無其事的樣子，順勢也用這腔調跟大家聊起來。沒想到大家竟然安靜下來，“老大”當場低下頭。這時，我趁機鼓勵大家學英語要大膽說，但不是瞎說。“老大”見我原諒了他，重新抬起頭，比之前更認真地聽課了。其他同學也受到了教育，收到了良好的教育效果。

總之，轉變暫差生是一個長期的教育過程。我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，以心交心，用愛感化，讓他們感受到集體的溫暖、老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。暫差生一定只是暫時的落后，他日定能成為合格乃至優秀的人才。