讓本土文化浸潤在陶藝教學中

黃達理

【摘要】傳承中國傳統文化，是在祖先文化遺產中不斷的創造和更新，也是我們教育工作者義不容辭的責任和義務。在陶藝教學中融入傳統文化、非遺文化，在本土歷史文化的元素中加工、改造，引導學生創作出具有一定文化深度、淳美之風的陶藝作品。達到以美育人，讓學生在精神和體驗中感悟生活 ，并在陶藝創作中、生活中發現美，陶冶高尚的審美情操和身心健康，從而造就全面發展的人才。

【關鍵詞】陶藝教學陶藝制作、傳統與本土文化、非物質文化遺產

中國是世界陶瓷的故鄉，陶藝在中國有著悠久而又輝煌的歷史。陶是人類發展史上的重要產物，有著獨特的質感和色澤，也有著很高的實用價值和藝術價值，所以不少家長和學生開始在陶藝活動中尋求開發藝術能力和創作思維，尤其是青少年，更是找到了一種手、眼、腦協調互動，寓教于樂的新形式。

目前陶藝的制作活動一般就以現代陶藝制作為主，傳統陶藝制作活動很少，而這樣的教學往往缺乏了對傳統文化和現代文化的理解，大多都只是學習了技藝，沒有系統的學習陶藝文化，也就不能創作出更有藝術價值的陶藝作品，而且很多學生和家長對陶藝的歷史文化和發展過程都不了解，因此，在陶藝教學融入傳統文化、本土文化、非遺文化，發揮美術課堂育人主陣地作用，助力學生陶冶高尚的審美情操和身心健康，勢在必行，下面是我的一些教學措施。

一、巧用本地資源浸潤陶藝教學

尋找本地資源是陶藝創造的根源，本地區的資源很多，如佛岡縣湯塘鎮的暖水村有一口溫泉井，是當地村民日常生活的重要水源，也是這口井使當地成為了廣東省的著名旅游景區。為此，在教學前，我鼓勵學生進行實地考察，了解這口井的文化及當地民俗，然后通過構思，結合制作陶藝的方法，鼓勵學生以節約用水為主題創作陶藝作品，借助新農村建設、文化旅游等資源，制作了一系列和這個溫泉水井相關的陶藝作品，學生在調查和制作過程中，親身體會，了解自己的家鄉，發現家鄉的美，從而創作出的陶藝作品更具本土特色。例如中華里“做田了”這類活動也是陶藝教學中不可缺失的素材，學生參與到這些民俗活動，體驗農活，感知糧食來之不易，傳承中華民族的傳統美德。如此在陶藝創作中充分利用本地資源，突出教學特色，賦能教學成果。

二、利用本地地方民俗浸潤陶藝教學

本地地方生活是藝術教育取之不竭的源泉，是從事藝術創作的文化根基。在陶藝教學和制作方面，結合當地的人文特色，創建符合當地的陶藝教學和陶藝作品。本縣各鄉鎮都有特色的民俗如：湯塘鎮田心村的舞鯉魚燈，圍鎮村的舞被獅等都是本地傳統文化民俗的基礎和根源，課堂上指導學生要重視本土的民俗資源，引導學生把民間美術轉換成現實作品，巧妙地把傳統民俗活動用陶藝的方式呈現出來，彰顯傳統文化的特有內涵。例如：舞鯉魚燈是田心村一直以來流傳的魚文化。每年春節，村民舞鯉魚燈以祈來年豐收，有“年年有余”的意味。田心村他們的先祖是水鄉順德移民，水鄉人以捕魚謀生，形成期盼魚獲，以魚為圖騰。他們每次魚獲豐厚時總是抬著所捕到魚穿村過戶分享豐收的喜悅，后來逐步演變為舞鯉魚燈。移民眷戀故土把原水鄉的舞鯉魚燈帶來田心村。在教學中指導學生通過了解田心村的鯉魚燈制作過程，解鯉魚燈的裝飾美，造型美及文化內涵，結合陶藝制作的基本方法，相互借鑒學習，課堂上引導學生以鯉魚燈為基礎，創作名為：“快樂小魚”的陶藝作品，學生將收集好的素材通過小組討論，歸納，整理出對制作陶藝有用的元素，融入制陶的過程中，通過教學，學生們制作出魚的造型各異，裝飾性強，將鯉魚燈的特點融入作品中，最后呈現出一組大魚小魚，蝦、蟹、蚌、等與舞鯉魚燈相關的陶藝作品。從而讓學生利用本土地方民俗大膽創新，發現美，創造美。

三、傳承本地歷史文化浸潤陶藝教學

本地歷史和本土文化不僅有政治上的凝聚力，而且是一種地方資源，更是一種藝術教育的課程資源。歷史文化或重大事件可以放大成為大家共同關注的焦點視點，在陶藝教學實踐中我們把專業知識和本土歷史文化要素作為教學的主體，充分利用陶藝實踐教學來宣傳本土歷史文化，融入陶藝的個人意趣，創作出具有一定文化深度、淳美之風的陶藝作品。如東江縱隊的人文、湯塘鎮潖江濂溪書院、龍山鎮上岳古民居、存九洞革命老區等都張顯本地的歷史文化。為此，在教學中，我引導學生以家門為主題的陶藝作品，要求學生參觀本地古民居，革命老區等有歷史文化的建筑，利用其建筑元素，建筑特點，要求學生從自己的宗祠古建筑及老家的房子，對聯、大門、屋頂裝飾等重要元素為參考創作陶藝作品，通過教學引導，學生上交來的每件作品都能體現家的味道，使學生更加熱愛自己的祖國、熱愛自己的家鄉，傳承本地歷史文化，提高學生審美情操，提升美術涵養。

四、讓非物質文化遺產浸潤在陶藝教學

非物質文化遺產進入陶藝課堂，讓學生認識民俗文化和民族的傳統工藝。如佛岡縣高崗鎮社崗下村林氏族人元宵上燈儀式是在每年的正月十三，這天，人們穿著節日的盛裝，敲鑼打鼓，爆竹齊鳴，豆腐拋開，親人朋友一起慶祝（這一年的新生兒）天使的降臨，相互祝福，也祈盼這來年的好運到，向人身上擲豆腐為歡迎祝福。相傳豆腐拋開，引來大批燕子，喜氣盈門。擲到誰身上的豆腐越多，來年運氣越好。這一習俗一直延續了許多年。這是一種獨特的鄉土文化，陶藝制作時可以利用這樣的民俗為主題進行創作，例如：課堂上講關于豆腐節的故事和詳細播放關于制作豆腐的視頻，然后讓學生來創作“豆腐節”，學生們把擲豆腐、煮豆漿、制作豆腐等的生動的情境，活生生的用陶藝展現在我們面前，讓非物質文化遺產浸潤在陶藝教學中，提高對家鄉的認同感，堅定文化自信。

總之，讓本土文化浸潤在陶藝教學中，可以讓學生親身體會和深入到這些鄉土文化當中，并創作出具有特色的陶藝作品，提高對中華文化的認同感與自信心，提高審美情操，健全學生人格，育時代新人。

【參考文獻】

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