小學數學生活化教學的實施途徑

黃小琴

數學在小學眾多科目中的地位突出，深受每一位任課教師的關注，并且小學數學作為數學學習道路上的基礎，對學生一生的學習起著奠基作用。小學數學教學目標是指導兒童主動用已知的知識解決不在知識范圍內的問題，用開拓性的數學思維解決未知問題，培養學生勇于提出問題、敢于質疑權威的品質。與此同時，信息化的發展和學生學習需求的改變要求教師從實際出發，使課堂模式符合當代信息化飛速發展的情況。

一、小學數學生活化教學的意義

生活化教學是指教師在教學的過程中，并不是直截了當地把知識告訴學生，而是從數學與生活聯系的角度揭露學生的認知矛盾，引導學生自己探索出正確答案，這一教學方式使學生的學習更具主動性。在小學階段，教師與學生的關系十分密切，教師不僅是學生的教學老師，也是學生的生活老師，還是學生的社會啟蒙老師。社會觀、人生觀和價值觀都是從小樹立的，傳授學生積極、正確的三觀是小學教師的職責所在。在現代課堂教學模式下，教師應主動與學生建立良好的關系，以平等的教學方式教授每一個學生，促進學生的全面發展。

新時代所提倡的素質教育對小學數學生活化教學提出了新挑戰，讓生活化教學的作用得到越來越廣泛的關注，因此教師要積極探索生活化教學的策略，不斷改變傳統課堂的教學模式，促進小學數學課堂的創新發展，從而探索一條符合當代社會需求、滿足學生學習需求的教學道路。

二、小學數學生活化教學的措施

（一）構建生活化的教學情境

在數學教學中，構建生活化的教學情境是為了使學生利用數學知識、解題技巧與探索思路來發現生活中的數學知識。例如，數學教材中的“節約用水”一課不僅涉及了統計、計算與比例問題，數學知識在生活中的應用也有所體現。因此，在正式上課之前，教師應根據教學目標與學生的想法，通過小組合作的形式促使學生在團隊合作中感受學習的快樂。同時，為了培養學生節約用水的意識，教師可以在課前讓學生自主上網搜集我國近幾年的用水數據，觀察生活中浪費水的現象，并在課堂上向學生提出問題：“水資源浪費對我們的生活有什么影響？我們能為保護水資源做些什么？”此時教師便可以讓學生展示自己準備的資料，并與同桌進行討論，培養學生合理利用水資源的意識。

（二）開展互動式教學

在小學數學課堂上開展互動式教學，可以將數學與平時的日常生活結合起來。小學生對生活中的事物都充滿好奇心，數學知識在生活中處處有體現。教師將數學教學活動通過互動式教學的方式開展，會使數學課堂融入生活中，讓學生在生活中不斷學習新知識，這不僅可以使數學課堂變得更有活力，也能讓學生對知識掌握得更透徹。例如，在講解一些數學應用題時，教師可以運用交互式多媒體模擬實際的場景;在計算商品的價錢時，教師可以引導學生回想生活中經常看見的商品的價格以及人民幣樣式。教師通過生活化的提問，能促進小學數學互動式教學的開展。

（三）轉變教學思想

教師的教學思想直接決定著課堂的開展效果，也直接影響到教學生活化的課堂質量。傳統的教學思想僅僅看重理論知識及應試技巧的教授，培養的是“考試機器”，而不是社會人才，這種錯誤的思想非常不利于學生后續的學習與成長。教師應該在課堂上為學生留有足夠的思考時間，觀察學生的薄弱區域，與學生共同探討。這樣既能了解學生對知識的理解水平，也能將學生和教師的距離縮小。同時，在解答難題的過程中，對一些思維能力較強的學生，教師要提高學習標準，讓這部分學生學會從不同角度看待問題，尋求問題的多種解決方式。

三、結束語

經過長時間檢驗的小學數學生活化教學模式，注重以生活引導課堂，激發學生的學習興趣，對學生的學習和成長具有積極作用，能幫助學生深刻領會知識，提高想象能力，發展綜合素質。因此，教師要對數學生活化教學的策略不斷探索與實踐，促進學生的全面發展。（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮加力小學）