小學生數學操作能力的培養

黃海峰

在對小學數學課堂教學進行改革創新的過程中，教師要結合教學需求，將操作能力的培養作為教學重點，有意識地采取相應的措施對學生的動手操作能力進行訓練，從而提高教學效果，讓學生獲得良好的學習體驗。因此，教師可以設計有效的探究活動，對學生做出積極的引導，促進學生實踐操作能力的提升。

一、數學操作能力的重要性

在新課程改革的背景下，學生操作能力的培養開始被廣泛關注，小學數學教師在教學活動中應該將操作能力的培養作為重點，從多角度對教學改革進行分析，從而提高教學活動的整體質量，對學生做出積極的引導。數學操作能力的重要性主要體現在以下三個方面：其一，在數學教學中培養學生的操作能力能讓學生主動學習和體驗，在觀察、觸摸和聆聽中自主完成對數學知識的獲取和理解，從而產生對數學知識的個性化認知，學生的數學學習能力能得到良好的培養，數學思維能力能逐步形成。其二，在數學教學中帶領學生動手操作能對學生的綜合實踐能力進行鍛煉，使學生在數學學習中養成自主探索和實踐的良好習慣，從而獲得對數學知識的深刻理解和感悟，學生的數學綜合學習能力也能得到良好的培養，能為學習數學知識創造有利條件。其三，培養學生的操作能力能對學生解決問題的能力進行訓練，學生應用所學的數學知識進行實踐操作，在實踐驗證和有效操作的基礎上對數學問題進行解決，能提高綜合學習效果。

二、小學生數學操作能力的培養措施

（一）合理確定操作目的和要求

有效的操作指導是數學教學實踐中一種重要的手段，能加深學生對數學知識內容的理解和應用，學生的數學學習能力也會得到良好的培養。因此，教師在引導學生進行操作的過程中，要合理確定操作目的和要求，從而提高教學活動的組織效果。例如，在組織學生對“長方形和正方形的面積計算”知識進行學習的過程中，教師可以組織學生借助操作訓練對課程知識進行探索，明確操作訓練的目標和操作要求。教師可以讓學生用12個邊長為1厘米的小正方形擺放出3個不同類型的長方形，然后對長方形的長、寬進行測量，并說明所擺放的長方形共使用了幾個小正方形，長方形的面積為多少。

（二）科學設計操作內容

操作內容的設計能對學生學習數學知識產生重要的影響，教師在組織學生對數學知識進行學習和探索的過程中，借助操作活動能提高活動的綜合效果，從而培養學生的數學學科核心素養。因此，教師要注意對操作內容進行分析，并選取合適的切入點設計操作內容，指導學生對課程內容進行系統的探索，引導學生理解數學知識。例如，在教學“千克”相關的知識時，由于學生對計量單位不夠熟悉，特別是部分學生更喜歡使用“斤”進行計量，這就會導致學生對數學知識的理解不夠透徹。針對這一情況，教師可以對操作訓練的內容進行合理化的設計，綜合分析小學生的成長特點和學習規律，設計游戲化的操作活動，讓學生在游戲活動中感受千克的含義。

（三）訓練過程要循序漸進

操作訓練的合理化安排是提高學生操作效果的基礎，在引領學生進行有效操作的過程中，教師要對操作過程進行合理的設計和安排，引導學生對數學知識進行細化的探索，從而提高教學活動的質量。具體來說，小學數學教師在對操作活動進行安排的過程中，要注意結合課程內容進行細化的分析，使操作流程循序漸進，讓學生合理地訓練。例如，在組織學生對“軸對稱圖形”知識進行學習的過程中，教師就可以設計循序漸進的操作活動，第一步要求學生展示自己在生活中發現的軸對稱物體，并制作相對應的模型等;第二步要求學生將軸對稱物體通過折疊、剪切等操作轉變為簡單的圖形，并觀察圖形具有怎樣的共同特征。在此基礎上，教師引導學生對軸對稱圖形的特征進行思考，讓學生自己總結出軸對稱圖形的特點，這能讓學生對軸對稱知識的印象更加深刻。（作者單位：江蘇省靖江市濱江新區辦事處越江小學）