小學低年級學生數學讀題習慣的培養

宋云翔

摘要：習慣具有頑強而巨大的力量，小學數學教師要利用小學低年級學生可塑性強的特點，從小培養他們良好的讀題習慣，為他們將來的學習奠定堅實的基礎。本文旨在探討小學低年級學生數學讀題中存在的問題及讀題習慣的培養策略。

關鍵詞：小學生? ?數學讀題? ?習慣培養

習慣有多種，包括生活習慣、學習習慣等，學習習慣又包含了多個方面，如主動預習的習慣、專心聽講的習慣、認真讀題的習慣、及時完成作業的習慣等。良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性，提高自主學習能力，提升學習效率;良好的學習習慣有利于形成穩定的學習規律，讓學生終身受益。讀題習慣是一種重要的學習習慣，讀題是審題的前提，讀題影響到審題，最終影響解題質效。筆者結合數學教學實踐，談談小學低年級學生數學讀題存在的問題及讀題習慣的培養策略。

一、 小學低年級學生數學讀題存在的問題

筆者經常聽到一些數學教師或家長抱怨：“孩子做題之前不好好讀題，題目意思沒搞明白就開始做題，不錯才怪呢！”通過課堂觀察、作業查閱、師生訪談等方式，筆者發現小學低年級學生在數學讀題方面存在以下兩大問題。

（一）興趣低，不愿讀題

小學低年級學生數學讀題興趣比較低，許多學生不愿意讀題，教師出示題目后，很少有學生主動舉手讀題。當然，小學低年級學生讀題興趣不高、主動性不強的原因有多個：一是學生識字量少，題目中有一些字不認識，生僻字成為他們讀題的“攔路虎”，他們怕讀錯了被別人笑話，因此不敢讀;二是學生依賴性強，由于在課上有教師讀題，在家中有家長讀題，長此以往，許多學生形成了依賴性，認為讀題是老師和家長的事情，跟自己沒有關系;三是數學題目吸引力小，數學文字抽象枯燥，題意晦澀難懂，數學題目不像童話故事那樣誘人，不能吸引學生的興趣。

（二）能力弱，不會讀題

小學低年級學生在數學讀題方面存在的第二個問題是讀題能力弱，不會讀題。小學低年級學生由于識字量少、閱讀量少等客觀事實，以及他們的學習態度、習慣不佳等主觀原因，他們的數學讀題能力比較弱，良好的讀題習慣尚未形成。小學低年級學生不會讀題主要表現在兩個方面：一是不能讀對題;二是不能讀懂題。讀對題是指讀題正確流利，沒有錯誤。小學低年級學生在讀題時，經常會出現錯讀、漏讀、讀斷句等現象，不能把題目讀準、讀全、讀通。許多學生讀題的語速比較慢，閱讀不夠流暢。讀懂題是指對數學文本的理解，能夠弄懂條件和問題，明晰題目所表達的意思，許多學生雖然能讀對，但是對題意一知半解。

二、小學低年級學生數學讀題習慣的培養

新課程標準提出，數學教學活動要注意培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握有效的學習方法。針對小學低年級學生在數學讀題中存在的問題，教師可以采取以下教學策略去應對和解決，以培養學生良好的數學讀題習慣。

（一）激趣：增強讀題動力

針對小學低年級學生讀題興趣低，自主讀題意愿不強等問題，教師可以激發學生的讀題興趣，調動學生的讀題欲望。興趣是強大的動力源泉，要想培養學生良好的讀題習慣，首先得調動學生的讀題動機，激發學生的讀題興趣，讓他們主動讀題，使他們喜歡讀題。要激發學生的數學讀題興趣，教師可以從題目內容與形式上入手，將題目內容情境化，結合學生的生活設計題目，用具體形象的情境激發學生的情感。小學低年級數學題目的設計形式應做到圖文并茂，教師要在題目中多用一些卡通圖畫，少用一些文字符號，增強題目的直觀性，對于學生不認識的字要加上拼音，降低讀題難度。

要激發學生的數學讀題興趣，教師還可以組織讀題比賽活動，比一比誰讀得好，通過比賽形式激發學生的好勝心，增強學生的讀題動力。教師還可以采用賞識性評價，對主動讀題的學生多鼓勵，對讀得好的學生多表揚，放大他們的優點，通過賞識激勵，為學生注入讀題動力。

（二）習法：授予讀題方法

要想培養學生良好的數學讀題習慣，教師要幫助學生習得正確的讀題方法，提高學生的讀題能力。小學低年級學生由于剛剛接觸數學不久，他們對數學讀題的要求和方法不夠了解，因此在讀題時發生各種問題屬于正常現象。教師是學生學習道路上的引路人，應當充分發揮自身的引領與指導作用，教會學生正確讀題，使他們掌握讀題的技巧，養成獨立讀題的能力。

筆者在小學低年級數學教學中，摸索出“指讀法”“圖畫助讀法”“四到讀題法”等讀題方法。“指讀法”是讓學生在讀題時用手指或者筆尖指著題目，一字一句地讀，讀一個字就把手指或筆尖向后移動一次，逐字逐句逐行地讀下去。該方法適用于讀題教學的初級階段，可以引導學生有序讀題，避免讀題漏字現象的發生。“圈畫助讀法”即讀畫結合，學生在讀題時可以圈圈畫畫，用筆標注，畫出關鍵字詞或易錯字詞，圈畫可以促進學生理解，幫助學生讀懂題目?！八牡阶x題法”要求學生在讀題時做到“四到”，即“眼到、手到、嘴到、心到”，學生讀題時要看仔細、讀出聲、畫重點、想題意?！八牡阶x題法”是一種讀題綜合練習法，把看、讀、畫、想有機融為一體，是提高學生讀題能力的有效策略，也是培養學生良好讀題習慣的重要方法。

（三）勤練：培養讀題習慣

習慣的養成不是一蹴而就的，學習習慣是在學習過程中逐漸培養起來的，良好的讀題習慣需要在豐富的讀題活動中經過反復的練習才能形成。小學低年級學生在進行讀題練習時要勤學苦練。學生只有勤練才能掌握讀題方法，提高讀題能力，才能端正讀題態度，養成良好的讀題習慣。

為了培養學生的數學讀題能力，筆者設計了豐富的讀題活動，給學生提供讀題機會，結合不同學習情境反復練習。在讀題練習過程中，筆者做到扶放結合，由扶到放，筆者先范讀，讓學生聆聽、感受，然后通過領讀，讓學生跟讀模仿。在學生學完了拼音，具有一定的識字量后，筆者就放手讓學生獨立讀題，自己理解題目意思。在學生進行讀題訓練時，筆者要求學生每道題至少讀兩遍，由慢到快。在學生進行讀題練習時，筆者耐心等待，不急不躁，積極鼓舞學生，助力學生讀題。（作者單位：江蘇省南通市海門區正余小學）