用“活”教學方法，出“新”英語作業

劉婧

在英語教學中，作業是課堂知識的延伸和補充。傳統的英語作業缺乏趣味性和靈活性，形式局限于讀、寫，不利于學生拓展知識、開闊視野，同時英語作業的內容較局限，遠離實際生活。因此，英語作業的改革勢在必行。鑒于此，筆者努力突破英語教學的思維定式，設計了具有實踐性和創新性的作業，致力于提升英語課堂教學的效率。

一、趣味性作業，激“活”學科

“興趣是最好的老師”，教師可以通過設計個性化的作業，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，引導學生全心參與課堂教學，激發學生的學習興趣。

第一，教師可以將英語作業和美術相結合，提高作業的趣味性和創造性。其中，思維導圖就是一種適合英語學習的方式，它能將文字和圖畫完美結合起來，建立單詞和圖畫之間的聯系，發散學生的思維，幫助學生厘清思路。在思維導圖中，樹狀圖可以用于分組或分類，幫助學生整理、歸納知識;氣泡圖側重于描述事物的特征，有助于學生進行分析;圓圈圖適用于主題的展開，既生動形象，又能增強學生對單詞的印象。

第二，手工制作也是重要的學習路徑。在學完一個單元之后，筆者給學生布置了制作課程表的任務，讓學生在課程表中整合單元重點詞匯，并將做好的課程表放在鉛筆盒里，每天看一看，溫故而知新。這樣的手工制作類作業，不僅可以幫助學生將課堂知識運用到實踐中，而且可以充分發揮學生的想象力和思考力。

第三，教師可以在作業設計中融入音樂。節奏歡快、淺顯易懂的“每周一歌”任務，深受學生和家長的喜愛，讓學生在邊唱邊跳的過程中培養良好的英語語感，在歡快的氣氛中不知不覺提升英語水平。

第四，教師可以在作業中融入情境表演。每學完一篇課文，筆者都會讓學生開展小組合作表演活動，這是英語課堂上最受學生歡迎的環節。大部分學生有強烈的表現欲，希望得到教師和同學的認可，在活動中非常積極、認真，紛紛踴躍參與。學生會將課堂上的知識運用到表演中，力求在表演中賦予角色生命力。

二、實踐型作業，整“活”資源

教師應引導學生善于在生活中發現問題、提出問題、解決問題，這對于培養學生的觀察、思考、創新能力非常有益。

收集型作業可以培養學生的觀察能力。善于觀察的孩子，總能通過一雙慧眼來發現身邊的英語知識。筆者經常鼓勵學生發現身邊的英語知識并記錄下來，從而促使他們在拓展知識的同時感受英語給世界帶來的影響。在“學習地鐵中的英語”活動中，學生通過乘坐地鐵，收集了各種地鐵站內及車廂內的英語標志，頗有自豪感。

整理型作業可以培養學生歸納總結的能力。在學完一個單元后，筆者會讓學生制作一份英語手抄報，讓他們梳理整個單元的重難點知識。手抄報的形式也在實踐過程中不斷改變，有“知識點歸納整理”“單元易錯題”“英語文化拓展”等，有效提高了學生歸納總結的能力。

創編型作業可以培養學生的創新能力。筆者根據學生的年齡特點、生活經驗和英語基礎，讓他們學會利用有限的詞匯創造出“活”的作業來。例如，在創編兒歌、續寫英語小故事等活動中，筆者讓學生結合課文里的歌謠、小故事，發揮想象力進行創造。這既可以讓學生鞏固所學的知識，又可以提高學生的創新能力。

三、選擇型作業，靈“活”自主

每個學生有不同的性格、興趣和能力，因此教師要全面進行考慮，通過設計不同難度和類型的作業，讓每個學生在原有的基礎上得到提高。例如，在學完有關季節的知識后，筆者布置了以下作業：①有感情地朗讀課文，并把錄音分享給同學們;②根據課文內容畫一幅畫，畫出你喜愛的季節，邀請大家一起欣賞;③創作一篇小短文，介紹一下你最喜愛的季節;④找一找四季的不同特點，設計幾個英語小謎語，讓大家猜一猜;⑤試著把課文內容改編成一個英語小短劇，演給大家看。這一組作業設計包含了“讀、畫、寫、編、演”五種形式，既給熱愛朗讀、美術的學生提供了展示自我的舞臺，又為喜愛觀察和表演的學生提供了鍛煉自我的機會。這樣的作業能使學生各盡所長，讓每個學生都能享受到成功的喜悅。

總之，內容豐富、形式多樣、精心設計的作業能成為英語教學的堅強后盾，教師應推進英語作業改革，用“活”教學方法，出“新”英語作業。（作者單位：江蘇省南京市鐵心橋中心小學）