在表演游戲中培養幼兒的創造性

陳雨

表演游戲主要是根據文學作品中的經典、有趣的片段和角色，讓幼兒依靠表情、對白、動作來進行表演的游戲。但是就目前幼兒園開展的表演游戲來看，形式較為單一，目的不明確，內容編排上也較為散亂，因此培養幼兒創造性的效果也不是很理想。本文將探討如何在表演游戲中培養幼兒的創造性。

一、引導幼兒自主制作游戲材料

表演游戲材料包括頭飾、服裝、木偶、布景、道具等，游戲材料可以幫助幼兒更快地熟悉表演內容，找到角色的特點，快速進入故事的情境中。據實踐表明，表演游戲材料越豐富，幼兒進行創造性表演的空間就會越大。因此，教師可以引導幼兒自己制作游戲材料，以激發幼兒的創造性，找到貼合角色特點的表演技巧和方法。

例如，教師讓幼兒利用廢舊的物品來制作游戲材料，一方面可以發散幼兒的思維，培養幼兒的動手實踐與創新能力;另一方面可以增強幼兒的環保意識。在制作游戲道具時，教師要告知幼兒并非做得越逼真越好，只要具有代表性與象征性即可。因為過于逼真的道具會在一定程度上限制幼兒的創造力與想象力的發展。在制作中，教師還可以提醒幼兒選擇多樣化的材料進行制作，發展幼兒的發散性思維。例如，教師可以引導幼兒用廢舊的報紙鋪在紙箱上，用來當作小動物的床或桌子。在布置表演游戲場景時，表演空間的大小要合適，要在故事與角色的基礎上，將表演區作為游戲的場地，在這樣的表演游戲中，教師要積極調動幼兒的創造性。例如，在表演故事《小熊請客》時，教師可以引導幼兒將大紙皮挖出一個圓圈，當作狐貍洞，用大型積木圍成長方體代表圍墻，有些幼兒還用牛奶的箱子制作圍墻，并在上面點綴一些花花草草，一面充滿童趣的圍墻就做成了。

二、啟發幼兒自主選擇表演主題

在確定表演主題時，教師不能越俎代庖，要將表演主題的選擇權交給幼兒，教師可以根據幼兒自身看過的詩歌童謠、文學作品及身邊的人和事，讓幼兒以小組為單位，自主選擇表演主題。

例如，筆者在教幼兒學習童謠《老鼠嫁女》時，幼兒突然提議想表演這段內容，因此筆者找到相關視頻，組織幼兒對劇本內容進行討論，從而形成一個自編自導自演的完整的表演體系，由于表演主題是幼兒自己選擇的，因此幼兒的參與積極性會較高，創造性也更容易被激發出來。與此同時，對于一些幼兒已經熟知的童話故事，教師可以積極鼓勵幼兒在原來的故事情節上進行創新。再如，對于故事《大灰狼和兔子》，教師就可以引導幼兒重點抓住角色特征及情節發展，將人物特點鮮明地表現出來。教師可以問幼兒：“如果大灰狼的房子融化了，會打什么壞主意呢？大灰狼被其他小動物趕走了，會有怎樣的感受呢？其他小動物又會怎樣慶祝呢？”在教師創設的問題情境下，幼兒紛紛展開聯想，有的幼兒做出一個迷惑的表情，兩手攤開，模仿大灰狼的語氣道：“我的房子呢？”有的幼兒表演欲望更強，肢體更加夸張，表演出精彩紛呈的故事情節。

三、鼓勵幼兒創新表演動作與語言

很多故事的語言與對白都是非常書面化的，如果直接應用于表演中，就會使得表演不接地氣，缺乏生動性。因此，教師可以鼓勵幼兒對表演故事的對白與動作進行創新。表演形式可以是唱歌，也可以是對白，目的是讓幼兒更容易表演，將故事情節演繹得更加生動自然。

例如，在表演故事《小熊請客》時，要表現狐貍的特點，就必須把握好狐貍的對白與動作，教師可以讓幼兒將自己對狐貍的認知與理解進行概括，有的幼兒說狐貍是最狡猾的動物，有的幼兒說狐貍在文中非常驕傲，還有的幼兒說狐貍很霸道、很壞等。因此，教師就可以引導幼兒對狐貍的出場語言與對白進行改編。幼兒將這個場景改編成一段狐貍趾高氣揚、橫行霸道的獨白：“我是世界上最聰明的狐貍，沒有誰可以比我更聰明，人們都很討厭我，說我好吃懶做，凈做一些偷雞摸狗的事情，聰明的我今天就要讓你們見識見識我的本領。”在其他動物與狐貍撞到的情節上，本來是一問一答的對白，很多幼兒覺得不夠生動有趣，因此將對白改編成歌曲，這樣更能表現出小動物的快樂心情。（作者單位：江西省人民政府直屬機關保育院）