談小學語文教學中朗讀訓練的有效措施

王立卿

摘 要：隨著日新月異的教育改革，教育部門在面臨學生全面發(fā)展的問題上，提出不同的策略。其中把小學生語文朗讀水平的訓練列為重點之一。各學校在開展語文朗讀訓練中也有著獨到的見解，接下來的文章將具體說明語文朗讀訓練的重要過程，提升閱讀能力在實際應用中的意義，針對小學語文課堂語文閱讀訓練采取的有效措施進行探討。

關鍵詞：小學 語文教學 有效朗讀訓練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.026

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” 這句話的含義顯而易見，書中蘊含著美妙的事物和豐富的價值。書中的精髓我們只有通過閱讀才能汲取。自古文人飽讀圣賢書，當代小學生很難理解到那么高的層面，小學語文教師的首要任務就是讓學生多閱讀，體會到閱讀的好處，用實際行動感染每一位學生。

一、在語文教學中朗讀訓練具有重要意義

朗讀能力也被公認為是學好其他學科的綜合能力。小學生練習朗讀能力的途徑之一就是語文課文，通常學生在學習一篇課文時，首先教師會說哪位同學愿意為大家朗讀一下。其中目的就是為了訓練學生的朗讀能力，閱讀一定不要看著默念，出聲閱讀可以表達出學生學習的態(tài)度，還可以從細微語氣中體會到學生的心理狀態(tài)。教師通過觀察掌握學生的行為動態(tài)，從而提高課堂教學質量。

二、小學語文教學中開展有效朗讀訓練的策略

1.指出朗讀訓練的方向

大海航行靠舵手，船只在海上航行過程中要考慮的因素很多，比如，風向、海水的密度、天氣原因等都會影響到船只航行的方向。但是航海舵手每次都能沿著指定的航線前行，到達彼岸目的地的原因就是有燈塔的指引。航海舵手只有一個目標方向就是指引他前行的微光。小學課堂上教師應該為學生指出朗讀訓練的重點，確立朗讀訓練的目標方向，使學生能準確朗讀。閱讀訓練方向清晰了，學生的目標也會更明確，積極配合教師的教學方法，才能營造輕松愉悅的課堂氣氛。

2.培養(yǎng)學生的朗讀技巧

朗讀顧名思義是發(fā)出聲音的閱讀，朗讀的技巧最多表現在語言的速度，聲調高低，段落停頓和重音部分。朗讀語速訓練方法可以針對每個學生的特點制定計劃，有的學生語速本身就很快，有的學生語速本身就很慢，那么教師可以給學生規(guī)定時間，在規(guī)定時間內讀完一篇文章，這樣既鍛煉了小學生朗讀語速又可以增強學生的時間觀念。朗讀聲調的高低也要掌握好，聲音太高不注重情感表達，聲音太低又聽不見。教師常說讀文章要抑揚頓挫，一句話沒有停頓猶如誦經，使文章失去原有的色彩。停頓的讀者閱讀得會更流利，傾聽者也是一種享受，達到雙贏的效果。朗讀中詞語停頓也是一門學問。停頓是否得當可以從學生的重音部分觀察，一般重音會出現在一句話的結尾，但是又不是每句結尾都要用重音，這對于小學生而言是比較難分辨重音的，教師可以先師范讀音輕重，學生跟著學習找到重音，這時教師再做進一步講解，重音部分的詞語在文章起到的作用。對學生朗讀技巧的培養(yǎng)，這要從小學生抓起，長期培養(yǎng)，以養(yǎng)成學生閱讀的好習慣。

3.課堂上朗讀訓練的實施

一般小學課堂，教師會按照課本的知識準備教學方案，課本中對于閱讀的訓練局限于課文內容，往往課文內容會略顯乏味，教師也會習慣性讓學生反復閱讀同一篇文章，為的是加強學生對課文的記憶力。重復朗讀和大聲朗讀有助于學生發(fā)音和詞匯掌握，但同時也會使課堂變得無趣。課標要求“有感情地朗讀課文”，為了響應國家教育部門強調學生閱讀積累，教師們要在小學課堂上對學生實施朗讀訓練。