教育教學質量均衡發展的“4321”教研模式探索

李敏

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的發展就是學校的發展。如何了解教師的發展、如何幫助教師發展、如何落實教師為本？我校在常態化教研工作落實中下大力氣、做足文章、強化驅動，有效促進了教師專業成長，實現了教育教學質量優質、高位、均衡的發展。正如習近平強調的“如果不沉下心來抓落實，再好的目標，再好的藍圖，也只是鏡中花、水中月”。學校教研活動長期堅持“4321”模式，即，堅持四個常規，開好三個例會，開展雙輪驅動，實現一個目標。“結對互助”“名師大講堂”“黨員示范課”等活動使教研氛圍愈來愈濃，“聽課文化”如火如荼，每位教師見賢思齊，呈現出“無須揚鞭自奮蹄”的良好發展態勢。

一、抓好四個常規，達成教學共識，強推“能力導向”課堂改革

“四個常規”就是堅持每天督導聽課、堅持每周集體備課、堅持每學期教師培訓，堅持每年舉辦一次校本研討活動。2017年9月，學校開始了以“閱讀、思考、表達”三大核心能力培養為著力點的“能力導向”課堂改革，從關注教師精彩教到關注學生自主學，從用教材教到活用教材創設情境，將思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有了充分表達思想和展示思維過程的舞臺。

1.督導組聽課

學校成立了一支由校長、處室主任、教研組長、備課組長、“手骨頭”組成的督導組，由教學副校長負責，每天隨堂推門聽課，并通過賦分方式當堂進行觀課評課反饋。

2.集體備課

學科教師每周集體備課2個小時，由備課組長負責，主備課人分享自己的備課思路和教學策略，組內教師充分討論后修改完善，實現了凝聚團隊智慧的二次備課教案的共享、共用。

3.開展暑期校本培訓

每個寒暑假，學校都會舉辦全員教師培訓，或邀請校外知名專家，或組織本校優秀教師進行經驗分享，或開展優秀課例展示等。

4.舉辦校本研討活動

每年度，學校都會圍繞“學為中心”開展一次校本研討活動，以學定備，以學定教，以學促研，以研促改，有效提升學生的“閱讀、思考、表達”能力。

二、堅持開好三個例會，做到及時反饋，精準促進教學

“三個例會”是指每周一次的督導組反饋會、每月一次的教研組長例會、每學期一次的中期教學質量分析會。

1.督導反饋會

學校每周都會召開一次學科督導組反饋會，根據本周聽課情況，聽執教教師個人教學反饋、課后反思，聽備課組長或骨干教師的點評，其他督導成員暢談觀課感想。

2.教研組長例會

學校每月都會召開一次教研組長例會，對當月教研工作進行系統總結，包括集體備課、結對互助、各成員聽課等，并對下個月的教研工作做出規劃和設想。

3.期中質量分析會

在教研組長充分調研、教學處精準考核的前提下，每學期期中考試結束后的第二周，學校會召開一次學科中期教學質量分析會，教研組長、備課組長對教情、學情進行精準分析，優績教師進行教學經驗交流，低效教師剖析問題并提出改進措施。

三、開展“雙輪驅動”，評優促研，實現教學優質、高位、均衡發展

“雙輪驅動”是指學校的各項管理考核制度和教師各展才能的競技大舞臺。

1.教育教學管理機制

針對教師備課、上課、課題研究、輔導學生參加各級各類競賽活動，學校出臺了《西安愛知中學備課組教師備課程序及教案編寫要求》《提升教師專業水平和能力的八項硬性規定》《西安愛知中學賽課常態化實施辦法》《愛知中學教科研成果獎勵辦法》等一系列考核標準，以此激發教師工作的熱情。

2.競賽活動

學校會定期開展 “名師大講堂”“黨員教師示范課”“青年教師賽課”“新入崗教師匯報課”活動，組織校本課題研究、說課命題比賽、優秀教學成果評選、微課制作大賽等，讓教師在相互切磋中提升自身教學能力。

“雙輪驅動”有效地促進了全體教師的綜合發展，使得教師既能俯下身上好課，又能站起來與同事疾步同行，有效地促進了教育教學質量高位、均衡地發展，促進了“一個目標”的實現。

四、構建學校品質課程圖譜，為學生終身發展和美好人生奠基

學校秉持“成長比成功更重要”的育人理念，以自主教育為核心，以情感教育為抓手，以培養學生良好行為習慣和增強學生社會責任感為紐帶，充分挖掘各學科資源，融合地方傳統文化，圍繞基礎課程開發設計了各類拓展性課程，在情境體驗中激活學生思維、發展學生潛能，著力培養和提升學生的閱讀、思考、表達三大核心能力，促進學生主動發展、全面發展、可持續發展。

目前，教師的教育教學研究已成為生活學習的常態和習慣，是學校一抹靚麗的文化風景，充分反映了學校“人文、合作、敬業、創新”的管理理念，也是愛知人踏實踐行、勇于破解難題、追求卓越之精髓所在。

作者單位? 西安愛知初級中學