讓好習慣為學生的健康成長助力

折慧芬

良好的行為習慣是學生健康成長的助推器。教育大家葉圣陶先生曾經說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”可見教育的過程就是習慣養成的過程。小學階段不僅是基礎知識的積累期，也是良好行為習慣、學習方法的關鍵養成期。這對學生中學階段，甚至一生的學習生活都有著深遠的影響。因此，抓好小學階段學生的行為習慣養成是學校教育的重中之重。筆者認為，培養學生良好的行為習慣，需要在低年級階段就用心設計、精心培養，現將實踐經驗和思考分享如下。

第一，讓學生明確要養成哪些好的習慣，然后助力全班學生逐項完成。好習慣的內容條目很多，學生不可能都很快養成，我將這些習慣按照學生的身心特點分學期、分步驟，按照由簡到難的途徑規劃完成。

如對于新入學的一年級新生，我們不能馬上培養他們的集體榮譽感和溝通協作的好習慣，因為他們這個階段最需要的是先適應小學生活，從各個方面迅速進入小學生的角色。在一年級的前兩個月，作為班主任兼語文教師，我的目標是讓學生養成規律的作息和良好的課堂紀律，并將這兩項好習慣的階段性目標告知學生及家長，家校合力共同完成培養任務。看似簡單的兩項好習慣，其實細分起來內容很多。比如，規律的作息就要求學生和家長規劃好早上起床、洗漱、吃早點、出門上學的時間點，晚上家長督促孩子養成早睡的好習慣。良好的課堂紀律則是讓一年級新生對上下課鈴聲響起后自己的行為有明確的認識，下課喝水上廁所，上課小手背后坐端正……在這一階段，一年級新生會在習慣培養期內出現各種各樣的問題，他們往往內心清楚要求，但是卻無法做到知行合一，此刻教師還需要耐心引導和示范，逐個地去關心指導，這樣才能夯實學生的良好習慣。

第二，學生良好行為習慣的養成需要教師積極的、正面的評價作引導，樹立身邊的“小榜樣”，讓學生在相互學習中共同進步。低年級的學生特別在意教師的評價，教師口頭的簡單表揚都能讓他們高興好久。因此，我在習慣養成教育中很喜歡表揚學生，但不是簡單地說一句“你真好”“做得真棒”，而是會具體描述學生的行為如何好，好在哪里。讓其他學生都知道我為什么表揚這個學生，進而為他們提供一個潛意識里的行為導向。

比如，在課堂上學生回答問題特別踴躍，個個都舉起了小手。但我最多只能讓幾位學生回答，部分沒有回答問題的學生就會竊竊私語。這時，我不會點名批評那些說話的學生，而是會在學生回答完問題后，專門選幾位認真傾聽的學生進行表揚：“林同學和王同學在別人回答問題的時候能夠認真傾聽，這樣既尊重其他同學又維護課堂秩序的好孩子值得我們每個人學習。老師也相信我們班的每個學生都能成為這樣的好孩子！”在多次類似的表揚和激勵下，學生逐漸養成了課堂上認真聆聽，尊重同學、維護課堂秩序的好習慣。實踐證明，正面的表揚引導比直接批評更容易讓學生接受。所以，在良好行為習慣的養成教育中，教師要用合適的語言和行為走近學生，多表揚多引導，在班級營造良好的行為習慣養成氛圍。

第三，多種形式做好家校溝通，利用家校合力促進學生良好行為習慣的養成。很多家長曾反映，學生在家里寫作業不如在學校寫作業效率高，就連坐姿都不正確。這樣的現象很普遍，因為學生在學校的集體學習生活中會特別注意自己的形象，也很在意教師對自己的評價，而一回到家，沒有教師和同學的關注就會容易放松，而且也不自律。出現這種情況，我們就需要家校攜手，共同促進良好行為習慣在學生內心扎根。我每兩個月發放一次“學生好習慣養成家庭表現問卷調查”，讓家人對學生行為做出客觀評價，還開展“親子好習慣養成打卡”等活動，尤其是在寒暑假期間，我會和家長全力配合，讓學生在學校養成的書寫工整、遵守秩序等良好行為習慣得到保持。在家校合作中學生會更自律，好的習慣也會扎根學生內心，成為學生綜合素養的外在體現。

我們要明白良好的行為習慣養成是一項長期且艱巨的工作，教育工作者一定要抓好低年級這一寶貴的習慣養成期，以學生喜聞樂見的方式培養他們的好習慣，為學生的未來發展打下堅實的基礎。

作者單位 陜西省神木市第六小學