初中語文古詩詞教學現狀及創新路徑分析

張再晴

古詩詞是我國優秀傳統文化的重要組成部分，初中是學生接觸和學習古詩詞的基礎階段，也是學生學習中華民族傳統文化的重要階段。受傳統教條主義教學思想的影響，我國初中語文古詩詞教學存在嚴重的滯后性，一定程度上制約了學生語文學習能力的提高和發展。因此，在古詩詞教學中，教師要充分突出學生的主體地位，結合古詩詞教學內容，全面提高學生的古詩詞學習效率和語文核心素養。此外，教師還應結合初中語文古詩詞教學現狀，與時俱進，大膽創新，采取多元化的教學方式提高課堂效率，全面改善古詩詞教學質量，以滿足不同學習能力學生的需求。

一、初中語文古詩詞教學的重要意義

古詩詞是中國古代燦爛文化的精髓所在，是民族文化精神的重要載體。古詩詞是初中語文教學體系中的重要組成部分，也是初中語文教學工作的重要目標之一，古詩詞教學的重要意義主要體現在以下兩個方面。

1.順應了古詩詞文化傳承和發展的趨勢

古詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富，古詩詞以其精練的語言、豐富的想象、真摯的情感傳唱千古而不衰，成為中國文化史上一道亮麗的風景線。古詩詞不僅能夠反映不同時期的文化特點，還能夠體現各時期中國人民的生活情況及心境情感等。隨著社會的發展與時間的推移，我國古詩詞文化不斷流失，加之古詩詞語言晦澀、底蘊深厚，對學生來說，學習與記憶都有一定的難度，致使古詩詞文化的傳承與發展受到了很大的限制。在此情況下，將古詩詞納入初中語文教學中是我國教育體制發展的必然要求，順應了古詩詞文化傳承和發展趨勢。

2.滿足當代學生綜合發展的實際需求

隨著教育改革工作的深入落實，我國的人才培養方案已經進行了很大的調整，以滿足學生的綜合能力發展需求，為社會培育綜合型、實踐型人才為重要目標。將古詩詞納入初中語文教學體系中不但能夠幫助學生積累豐富的文化知識，還能夠切實提高學生的文學素養，滿足了人才培養的需求，滿足了當代學生綜合能力發展的需求。

二、初中語文古詩詞教學現狀

筆者結合自身多年語文教學工作經驗，以及實際調研結果，對現階段我國初中語文古詩詞教學現狀進行了如下總結。

1.應試教育的問題

我國將古詩詞納入初中語文教學中，不僅能夠滿足學生升學考試的需求，還能夠使學生感受我國古代詩人的情感情懷，增加歷史認知。但受應試教育觀念的影響，古詩詞教學還存在很大的問題。一方面，教師大多會緊盯考試，考什么就教什么，怎么考就怎么教，隨意增刪教學內容和課時，任意拔高或降低教學要求。另一方面，教育部門并未將古詩詞作為一種獨立的文學體裁，在這種情況下，教師不得不根據考試大綱要求，讓學生背誦及默寫古詩詞的內容。這樣一來，教師在教學中就會忽視古詩詞的賞析，只會進行死板重復的機械訓練，希望學生能夠默寫正確。因此，教師講授古詩詞時完全是死板機械的，毫無一點情感上的賞析，學生雖然做了大量的課堂筆記，但目的是為了背誦及應對考試。長此以往，勢必會影響學生學習古詩詞的積極性。

2.古詩詞教學方式單一、死板

當前，大多數教師仍采用傳統的教條的方式開展教學，忽略了學生的主體地位，教學方式單一、死板，不利于學生對于古詩詞的學習。在古詩詞教學過程中，教師多是帶領學生先閱讀古詩詞，再講解古詩詞的大意，解讀其中的內涵。教師自顧自地講解，學生低頭做筆記、背誦，這種硬性灌輸式教學方式雖然對學生的默寫有一定的作用，但在很大程度上剝奪了學生學習的主動性。久而久之，學生就會產生懈怠甚至厭煩心理，在一定程度上增加了古詩詞教學的難度。

3.對學生審美情感的培養不夠重視

古詩詞作為最古老的語言藝術，承載著文人墨客筆下那欲訴不能、欲言又止的細膩心思，承載著中華民族幾千年來對美的追逐，具有音韻美、語言美、情感美、哲理美和意境美等特點。隨著歷史的變遷與時間的推移，學生的情感與審美方式均發生了明顯的變化，教師過分強調語文的工具性、實用性，而忽視了學生審美意識的培養，不利于學生學習古詩詞。

三、古詩詞教學模式的創新路徑

為了加強初中古詩詞教學的效果，彌補傳統教學的弊端，提高古詩詞教學質量，更好地滿足當代初中生對古詩詞的學習需求，教師應不斷提升自身文學素養和文學鑒賞能力，積極創新教學模式，制訂科學、合理的教學方案，為學生創造好的學習環境。

1.自我提升，調整教學目標

師者，所以傳道授業解惑也。教師的綜合素養直接影響著學生的學習質量。因此，教師應結合古詩詞教學，積極完善自身教育體系，提高自身綜合素養，改變傳統的教學觀念，摒棄傳統的教條主義思想，以學生為主體，做學生學習的引導者，采取有效的方法引導學生自主學習、深入探究。學生自主閱讀、分析、理解、賞析古詩詞時，教師在適當環節應給予學生合理的指導，保證學生學習的準確性。此外，教師還要擺脫傳統應試教育的影響，以培養學生古詩詞賞析與應用能力為教學目標，在學生背誦的基礎上，重點加強學生的古詩詞理解與賞析能力，切實提高學生的古詩詞學習水平。例如，在講授《使之塞上》這節課時，教師可以帶領學生一起有感情地朗誦課文，并為學生介紹作者的生平背景、主要經歷、寫作風格等，讓學生學習作者的語言風格，加深對古詩詞的理解，最終順利完成古詩詞學習。

2.豐富教學方式，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是增強學生學習積極性的最大動力，學生若是缺乏學習興趣，就會覺得學習沒意思，就會產生厭學情緒。在新課改的進一步推進下，初中語文教材增加了不少的古詩詞閱讀篇目。因此，在古詩詞教學過程中，教師教學方式的創新最為關鍵，教師只有采用多元化的教學方式，才能有效激發學生的學習興趣，在興趣的引導作用下使得學生能夠自主學習、樂于學習。此外，教師可以將互聯網技術手段融入教學中，將要講解的古詩詞內容用充滿趣味的視頻短片展現出來，使抽象的古詩詞教學變得生動形象，這樣既能夠活躍課堂教學氛圍，給學生眼前一亮的感覺，又能夠吸引學生的眼球，還能夠更加直觀地體現古詩詞的內容及含義，降低學生學習的難度，激發學生學習古詩詞的興趣，為學生學好古詩詞奠定良好的基礎。

例如，課前教師可為學生播放一些與本節課相關的音樂，為學生營造良好的學習氛圍，這樣就能夠更好地引起學生的情感共鳴，幫助學生更好地理解古詩詞的內容和詩人的情感。需要注意的是，教師制作課件時，要精心挑選合適的視頻、音頻資料，避免使用不當，造成不必要的影響。

3.注重培養學生的古詩詞審美能力

五言絕句、七言律詩……不管是何種結構的古詩詞，都能夠帶給人一種意蘊美。因此，教師在教學中可以留出一部分時間，帶領學生有感情地朗誦古詩詞，這樣不僅能夠增強記憶，還能夠幫助學生從中賞析作者的情感，培養古詩詞審美能力。教師還可以為學生創設古詩詞教學情境，引導學生從中感受作品的文化魅力，感受作者的細膩情感，讓學生在感知、思考、演繹、揣摩的過程中提升審美能力。隨著學生審美能力的提升，學生的鑒賞能力也將會得到很大的提升。此外，教師在常規教學中，也可以引入一些經典的古詩詞增強學生的審美能力，讓學生切實、深刻、直觀地獲得積極的情感體驗。

總之，作為中華民族傳統文化的典型代表，古詩詞體現著中華民族不同歷史時期的社會發展特點，以及人民的生產生活狀況，其中蘊含著豐富的情感，將其納入初中語文教學中是我國傳統文化傳承與發展的必然要求，也是初中生自身綜合發展的現實需要。對此，廣大教師應仔細分析、探究古詩詞教學現狀，明確教學過程中所存在的問題，及時調整自身教學觀念，優化教學方法，創新教學模式，進一步激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力、理解能力及鑒賞能力，只有這樣才能真正提升初中古詩詞的教學質量，為學生的綜合發展奠定良好的基礎。

作者單位? 陜西省榆林市府谷縣第二中學