小組合作學習在教育教學中的作用

馬慧 郭云娥

人常說：“若要走得快，獨自前行;若要走得遠，結伴同行”。教書育人是一個波瀾壯闊的、持久的過程，“十年樹木，百年樹人”充分體現了這個道理。在課堂教學過程中，教師應積極開展小組合作學習，充分調動學生學習的積極性，使學生真正成為課堂的主體。

一、小組合作學習在語文教學中的應用

在語文教學中，教師要想讓學生盡可能多地識記漢字，小組合作教學方式便派上了用場。例如，在識字課中舉行趣味活動。在教“日”字時，教師采用小組合作的學習方式，讓學生在這個字的基礎上加一筆使其變成一個新字，哪個小組組合的新字多哪個小組就獲勝。于是，學生八仙過海、各顯神通，他們組合出了“田”“由”“申”“目”“甲”“白”“旦”“舊”“電”等字。學生在組字過程中既復習了生字，又復習了筆畫，可謂一舉兩得。活動結束后，小組之間進行了由簡單到復雜的“字的變體”競賽，使識字成為了一種樂趣。

二、小組合作學習在數學教學中的應用

人類從結繩記事起，便與數字結下了不解之緣。數字不僅能夠幫助人們記數量，還能鍛煉人的邏輯思維能力。小學數學對數的分類較多，為學生的識記、區分增加了一定的難度。根據數的不同性質，數可分為奇數、偶數、質數、合數、自然數、整數、實數、復數、有理數、無理數等。小學階段涉及的數的內容較少，只有整數、分數、奇數，偶數、質數、合數。在講質數和合數時，教師可以先出示數的概念，如在大于1的自然數中，一個數除了1和它本身，不再有別的約數，這個數叫做質數;在大于1的整數中，除了能被1和本身整除外，還能被其他數（0除外）整除的數叫做合數。教師需要特別強調的是“0和1不是質數也不是合數”。教師還可以設計一款游戲：把男女生分成不同的數組，并讓他們扮演數組角色玩“蘿卜蹲”的游戲，讓學生自己報數的屬性“是質數還是合數”。學生很快找出了常用的100以內的質數：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97，共25個。再讓學生分組討論質數的特點，注意2的特殊性，除了2和5，其余質數的個位數字只能是1、3、7、9，且除了2以外，其余的質數都是奇數。在游戲中，學生玩得十分盡興，既增強了學生學習興趣，又在玩中鍛煉了學生思維能力，益智而快樂。

三、小組合作學習在班級管理中的作用

老子在《道德經》中說“治大國，若烹小鮮。”其實，管理班級又何嘗不是如此呢？從小培養學生團隊協作意識在當今社會至關重要。小組合作能夠增強學生的集體榮譽感，培養學生的凝聚力，激發學生學習的動力。因此，教師可以利用大部分學生不服輸的心理，培養學生的上進心，提升學生的學習能力。在班級管理過程中，教師可以以“學習、衛生、紀律”為中心，組織目標明確、責任分明的小組競賽，讓學生逐漸認識個體是班級不可或缺的部分，進而激發學生的團隊意識和協作精神。

四、小組合作學習對學生自主學習的作用

在小組合作中，教師科學合理地分配組員很重要，可以將學生按成績、能力、性格等分成6～8人的若干個合作學習小組，讓小組成員推選樂于助人、具有一定合作意識，學習能力、口頭表達能力和組織能力較強的學生擔任小組長，在小組長的組織、帶領下，組員可以根據自己的喜好起組名，設計口號，并制訂小組合作學習常規，使每個組員都能積極參與學習活動，從中感受合作的快樂。為了獲得“優秀小組”稱號，每個學生都會盡心盡力地完成各自的任務，如查找資料、預習、課后拓展、小練筆等，在完成任務的過程中，不僅能夠培養學生的自主學習、認真傾聽、積極思考、團結協作、鞏固復習等的習慣，還能夠培養學生的競爭意識、集體觀念、自主性和獨立性。小組合作學習為學生提供了一個較為輕松愉快的自主學習環境，學生的學習興趣會越來越濃厚，主動性、積極性增強了，參與意識提高了，尤其是那些比較膽小或平時發言較少的學生，他們越來越自信了，能夠大膽地表達自己的意見了。

一滴水不管多么晶瑩剔透，風一吹、太陽一曬就會消失，然而匯入大河則會展示出無限的生命力;一道微光雖微不足道，但千萬道光聚在一起，便可驅走黑暗帶來光明。如果我們在教育教學中能多采用小組合作學習模式，不僅能夠培養學生的合作意識，還能夠產生“人心齊，泰山移”的巨大效應。

作者單位? 陜西省榆林市神木市第六小學