弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 誦讀經(jīng)典詩詞

摘 要：在我國悠久的歷史中，出現(xiàn)了數(shù)量眾多的優(yōu)秀詩詞。在當(dāng)前的小學(xué)課本中，古詩詞內(nèi)容也占據(jù)了很大篇幅。因此，作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)重視教材當(dāng)中的古詩詞，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高小學(xué)生對于古詩詞的理解。本篇文章先介紹了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略，希望能為我國小學(xué)語文古詩詞教學(xué)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)更多人才。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化 誦讀 經(jīng)典詩詞 小學(xué)語文 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.001

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，與古詩詞有關(guān)的知識占據(jù)了很大的篇幅，這足以說明教育部對我國傳統(tǒng)文化的重視程度。隨著新課改的大力推進(jìn)，要求各學(xué)科在傳授知識的過程中需要培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要重視古詩詞教學(xué)，科學(xué)、合理、有效地培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康全面成長。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中存在的問題

1.部分教師沒有認(rèn)識到古詩詞誦讀教學(xué)的重要性

從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，小學(xué)語文教師不僅自身需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，更加需要時(shí)刻關(guān)注著教學(xué)制度，教學(xué)理念以及教學(xué)模式的千變?nèi)f化，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。但是仍有一部分教師沒有認(rèn)識到古詩詞誦讀教學(xué)的重要性，他們認(rèn)為對古詩詞進(jìn)行簡單的背誦，就是小學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。雖然這樣的方式可以幫助學(xué)生記憶一定的古詩詞內(nèi)容，但是，小學(xué)生們并沒有真正理解古詩詞的內(nèi)涵，時(shí)間一長，學(xué)生們自然就會將背誦的古詩詞全都忘記。

此外，死記硬背的教學(xué)方式會導(dǎo)致課堂出現(xiàn)一種沉悶、枯燥、乏味的氛圍，這樣的教學(xué)方法既不可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又無法讓小學(xué)生們真正感受到我國古詩詞散發(fā)出來的魅力。不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還會打擊小學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞知識的熱情與興趣。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中學(xué)生誦讀時(shí)間少

在古詩詞教學(xué)過程中，誦讀是非常重要的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，一些教師并沒有注意到這一點(diǎn)，沒有給小學(xué)生們提供充足的時(shí)間誦讀古詩詞。為了讓小學(xué)生們能夠更好地掌握與理解古詩詞，大部分教師在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間對詩句進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方法不僅枯燥乏味，而且也和“生本教育”原則相違背。只有讓小學(xué)生們盡情誦讀，與教材中的古詩詞產(chǎn)生一種共鳴，才可以幫助他們深入感受古詩詞的魅力，理解古詩詞的意義，從而將古詩詞中的內(nèi)涵牢記于內(nèi)心，在學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.建立良好的誦讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情

小學(xué)生正處在一個(gè)全面發(fā)展的階段，每個(gè)學(xué)生的理解能力受到各種因素的影響，都會有所不同，在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，具有一定的理解難度。所以，作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極主動地為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境，促使他們產(chǎn)生一種良好的感知體驗(yàn)，逐漸適應(yīng)古詩詞的學(xué)習(xí)。

例如，小學(xué)語文教師在講解部編版一年級下冊教材第12課的古詩二首《池上》《小池》時(shí)，就可以將這兩首古詩寫在黑板上，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些與之有關(guān)的古典音樂或者古風(fēng)視頻，學(xué)生們在這樣的良好環(huán)境中進(jìn)行古詩詞誦讀，既可以陶冶他們的情操，又能夠促使小學(xué)生們深入理解古詩詞的含義，有效增強(qiáng)小學(xué)生們對古詩詞知識學(xué)習(xí)的動力。

2.教師進(jìn)行專業(yè)化誦讀技巧指導(dǎo)，幫助小學(xué)生有效誦讀古詩詞

誦讀古詩詞和誦讀現(xiàn)代詩文有一定的區(qū)別，在誦讀過程中需要一些特定的技巧，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度去指導(dǎo)、幫助小學(xué)生們進(jìn)行有效誦讀，以此來提升他們對古詩詞的理解與掌握。

比如，小學(xué)語文教師在講解部編版二年級上冊教材第8課古詩二首中的《望廬山瀑布》這一課時(shí)，首先要給學(xué)生介紹這首詩歌的作者李白，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分理解詩人李白的浪漫主義風(fēng)格。教師在講解這首古詩時(shí)，應(yīng)當(dāng)多注意應(yīng)用朗讀技巧，這樣才可以讓小學(xué)生們深深感受到這首古詩的壯美與韻味。題目可以讀成“望//廬山/瀑布”，（“///”，意思是停頓的時(shí)間比較長;“//”意思是停頓稍微長一點(diǎn);“/”意思是說停頓時(shí)間比較短;問號就代表重讀的意思）第一句中，應(yīng)當(dāng)告訴小學(xué)生“生”字需要重讀，可以這樣讀“日照//香爐///生/紫煙”;第二句需要注意“掛、瀑”這兩個(gè)字應(yīng)該讀成重音，但是“瀑”需要輕于“掛”這個(gè)字，可以這樣讀“遙看//瀑布///掛/前川”。第三句小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生們在朗讀的過程中，需要注意展示出瀑布的速度與形態(tài)，可以這樣讀“飛流直下///三千尺”，“飛流直下”這四個(gè)字需要一口氣讀完，“三”這個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀成重音，以此來展示出瀑布的落差。第四句小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)注意“銀”這個(gè)字既需要讀出重音，又需要在后面有簡短的停頓，“落九天”這三個(gè)字需要使用下降調(diào)，“九天”也需要略頓，可以這樣讀“疑是//銀河//落/九天”。小學(xué)生們按照停頓節(jié)奏進(jìn)行誦讀，可以幫助他們理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.創(chuàng)辦誦讀活動，提高小學(xué)生對古詩詞誦讀的熱情

雖然小學(xué)語文教學(xué)基本上都是在班級當(dāng)中完成的，但是，在我國當(dāng)下的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)積極、主動地將語文教學(xué)拓展到課外的活動中。以古詩詞教學(xué)為例，在班級當(dāng)中由于教學(xué)任務(wù)的約束與限制，小學(xué)生們的誦讀時(shí)間非常少，因此，小學(xué)語文教師需要充分利用課下時(shí)間，組織各種各樣的誦讀主題活動，促使小學(xué)生在誦讀活動中體會到更多的快樂，以此來增加他們對古詩詞誦讀學(xué)習(xí)的積極性。

比如，小學(xué)語文教師在講解部編版二年級下冊教材第一課古詩二首《村居》《詠柳》時(shí)，就可以組織小學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)以“春天”為主題的古詩詞誦讀大賽，將小學(xué)生們分成幾個(gè)小組，給他們幾天或者半個(gè)月的時(shí)間，看看哪一組的誦讀效果最好。如杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;再如杜牧《江南春絕句》中的“千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)”，等等。獲得第一名的小組教師可以頒發(fā)小禮物。每個(gè)月用兩節(jié)課進(jìn)行詩詞誦讀競賽活動，既可以激發(fā)小學(xué)生們的勝負(fù)欲望，又可以促使他們對古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。再如，小學(xué)語文教師在講解部編版一年級下冊教材第12課古詩二首中《小池》時(shí)，就可以組織小學(xué)生們以《夏天》為主題舉辦一個(gè)古詩詞誦讀活動，這樣可以提高小學(xué)生的詩詞閱讀量。經(jīng)過長期的誦讀，幫助學(xué)生找到適合自己的古詩詞誦讀技巧，這是一個(gè)非常好的教學(xué)活動，不僅可以幫助小學(xué)生深刻感受到古詩詞的意境以及內(nèi)涵，還有利于形成良好的師生關(guān)系。

4.教師范讀引領(lǐng)小學(xué)生感受詩詞大意

小學(xué)生們由于年齡的原因，具有很強(qiáng)的模仿能力，小學(xué)語文教師在古詩詞誦讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過聲情并茂的誦讀，吸引小學(xué)生們的注意力，促使他們理解與感悟到詩詞的內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師在課堂上的示范，可以為小學(xué)生們樹立榜樣，在教師的范讀與小學(xué)生們的模仿過程中，活躍課堂氣氛，使小學(xué)生們產(chǎn)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

根據(jù)以上闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教師在講解古詩詞的過程中，應(yīng)當(dāng)重視古詩詞誦讀，通過科學(xué)、合理、有效的古詩詞誦讀教學(xué)培養(yǎng)孩子們的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，還可以使小學(xué)生在古詩詞誦讀過程中，深深感受到我國古詩詞文化的魅力。

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（張鵬軍，1989年生，男，甘肅定西人，漢族，中級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）