小學(xué)語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀

牟春棣

摘 要：在以往的語文閱讀教學(xué)中，一些教師過分重視對(duì)閱讀答題技巧的講解，忽視了閱讀教學(xué)的其他教學(xué)目的。學(xué)生在這種情況下，難以從閱讀過程中提高自己的閱讀能力，也影響了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。此外，語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容較為局限，沒有強(qiáng)調(diào)課外閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生沒有從小養(yǎng)成廣泛閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，缺乏文學(xué)積累。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，充分體現(xiàn)課外閱讀的價(jià)值，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 有效指導(dǎo) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.003

課外閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的延伸，能彌補(bǔ)課堂閱讀教學(xué)的空白，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶學(xué)生的情操。本文探討了有效開展課外閱讀的方法，以轉(zhuǎn)變當(dāng)前的課外閱讀現(xiàn)狀為目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生受到年齡因素的影響，注意力不夠集中，在閱讀過程中很容易被其他事情吸引，所以對(duì)閱讀的興趣不高，投入程度也不足。因此，提升學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。語文教材是小學(xué)語文課外閱讀的重要依據(jù)，教師可以圍繞教材開展課外閱讀活動(dòng)。但是，課本內(nèi)容有限，并帶有一定的局限性，一些學(xué)生難以在閱讀課本文章的過程中獲得樂趣。基于此，組織豐富課外閱讀活動(dòng)，成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。

2.促進(jìn)寫作水平的提升

新《課標(biāo)》針對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的閱讀量提出了要求，目的是讓學(xué)生積累豐富的語言資料，提高寫作能力。在課外閱讀過程中，學(xué)生不僅能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以積累寫作素材，學(xué)習(xí)閱讀材料中的寫作方式，拓展自己的素材庫(kù)。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力很大程度上受到學(xué)生閱讀能力的影響。通過在課外閱讀中摘抄精彩語句，學(xué)生能夠提升自己的作文質(zhì)量和文采。

3.發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為語文教師的重要任務(wù)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文章中的正確價(jià)值觀念和積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀。在課外閱讀過程中，學(xué)生能徜徉在知識(shí)的海洋中，體會(huì)語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，豐富自己的內(nèi)心世界，并提高自己的認(rèn)知水平。例如，在小學(xué)語文課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有價(jià)值的課外讀物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、放松的閱讀空間，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀的方法

1.為學(xué)生推薦合適的書籍

小學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，他們的心智尚不成熟，難以在閱讀中保持長(zhǎng)時(shí)間的專注。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。因此，要盡可能推薦學(xué)生感興趣的書籍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀中，提高學(xué)生課外閱讀的效率和質(zhì)量。在推薦具體的書目過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)。例如，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的課外閱讀能力，對(duì)于故事性、邏輯思維較強(qiáng)的書籍比較感興趣，喜歡了解未知事物?？梢詾樗麄兺扑]《魯濱遜漂流記》《金銀島》等書籍，也可以推薦科學(xué)知識(shí)、自然知識(shí)相關(guān)的書籍。其次，從教育部推薦的書籍中選擇，結(jié)合學(xué)生的情況給出書單。

教師也可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生推薦作者的其他書籍，以此拉近學(xué)生和教材內(nèi)容的距離。例如，教學(xué)魯迅的文章之后，為學(xué)生推薦《孔乙己》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》等優(yōu)秀文章。需要注意的是，不管推薦哪個(gè)方面的書籍，都要嚴(yán)格控制學(xué)生的書籍閱讀質(zhì)量，避開不適合學(xué)生的讀物，避免學(xué)生受到負(fù)面影響。

2.重視閱讀方法的教學(xué)

在當(dāng)前的課外閱讀中，學(xué)生對(duì)讀過的內(nèi)容缺乏深刻的印象，這是因?yàn)闆]有形成良好的閱讀習(xí)慣。教師需要得到家長(zhǎng)的配合，為學(xué)生提供必要的課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀積累量，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第一，培養(yǎng)積極的閱讀習(xí)慣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面做起。首先，為學(xué)生指定書籍，學(xué)生一旦選擇了自己喜歡閱讀的書籍，就必須讀完，不能半途而廢。其次，定時(shí)閱讀。在課外閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活規(guī)律進(jìn)行閱讀，避免閱讀過于隨意。最后，根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)制定個(gè)性化閱讀計(jì)劃。閱讀習(xí)慣的形成需要一個(gè)過程，要取得家長(zhǎng)的配合，一起監(jiān)督學(xué)生。

第二，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧。閱讀的方法包括瀏覽、略讀和精讀。學(xué)生背誦名人名言和詩詞的時(shí)候，可以使用精讀的方式。如果是閱讀童話故事類的文章，則可以使用略讀的方式。如果是搜集自己感興趣的資料或者閱讀雜志，可以采用瀏覽的方式。教師要為學(xué)生推薦不同的書籍，根據(jù)閱讀的性質(zhì)和目的在閱讀技巧的選擇上給出建議，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀以“爸爸”為主題的書籍時(shí)，提出以下問題來引導(dǎo)閱讀：合上書本之后，你能回想到那些情節(jié)？能不能拿起筆來畫一畫自己爸爸的形象？你想用什么語言來夸自己的爸爸？學(xué)生帶著教師的問題，會(huì)反思自己的閱讀過程，深入體會(huì)自己閱讀的內(nèi)容，賞析優(yōu)秀作品。比如，在閱讀的時(shí)候一邊閱讀，一遍畫出符號(hào)，使用圈或者波浪線的方式進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以在閱讀中積累知識(shí)，同時(shí)能獲得啟發(fā)。

3.組織課外閱讀分享活動(dòng)

有效的交流能提升課外閱讀的質(zhì)量，同時(shí)教師可以獲得學(xué)生的閱讀反饋，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。教師定期組織課外閱讀分享交流，安排書友會(huì)等活動(dòng)，組織班級(jí)學(xué)生分享自己看過的課外書籍，并且交流自己對(duì)于書籍的理解和認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)過程中，班級(jí)內(nèi)形成了良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課外閱讀中。

同時(shí)，不同的學(xué)生對(duì)于相同的書籍也會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生差異化的感悟和理解。在讀書交流會(huì)中學(xué)生彼此交流對(duì)于某本書籍的看法，提出不同的意見，讓想法相互碰撞，通過產(chǎn)生共鳴或者從別人的角度來了解書籍，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。

4.留給學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間

當(dāng)前社會(huì)各界十分重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但一些教師僅僅是把提升學(xué)生考試成績(jī)當(dāng)作教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了語文課外閱讀的重要性。同時(shí)，學(xué)生的課外時(shí)間被大量作業(yè)和任務(wù)占據(jù)，還要參加各種培訓(xùn)班和興趣班，無法進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)。

為了提升課外閱讀的效果，保證課外閱讀的質(zhì)量，必須讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供獨(dú)立思考和研究的機(jī)會(huì)。具體來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，設(shè)置新型家庭作業(yè)，為學(xué)生布置文字性較強(qiáng)的作業(yè)和趣味閱讀任務(wù)，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和閱讀理解能力。例如，閱讀《少年閏土》一文之后，教師可以布置閱讀《故鄉(xiāng)》的課外作業(yè)，并提出問題：你們知道魯迅和閏土后來見面的情形嗎？學(xué)生為了探尋答案，會(huì)積極在課后進(jìn)行閱讀，并在下一節(jié)課中分享自己的看法。這樣的課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的拓展，具備一定的探索性和知識(shí)性，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，如何提升小學(xué)語文課外閱讀質(zhì)量是一個(gè)重要的研究課題。隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來、教育目標(biāo)的變化，小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的理念和方法也需要更新。教師要提升對(duì)于課外閱讀的重視，提升課外閱讀指導(dǎo)的可操作性、有效性，弱化閱讀教學(xué)的功利性，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂趣。如此一來，學(xué)生才能逐漸形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切實(shí)提升語文核心素養(yǎng)。

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