淺談小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練。能夠獨自理解一篇文章，是每一個小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力。這不但是學(xué)習(xí)好語文的基本條件，而且是提高語文成績的必要條件。所以教師有必要指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，通過將課內(nèi)外閱讀充分結(jié)合，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。本文基于小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的意義，從而提出了一些策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課內(nèi)外閱讀 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.006

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.缺乏對良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

大多數(shù)孩子閱讀的目的就是為了提高學(xué)業(yè)成績，缺乏對閱讀的興趣，只是根據(jù)老師和家長的要求讀書。同時，由于小學(xué)生自我控制能力較弱，容易被游戲等其他因素所困擾，浪費大量時間，無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于根據(jù)教科書的內(nèi)容講解知識，缺乏擴展教學(xué)。雖然教師也認識到課外閱讀的重要性，并安排各種各樣的閱讀任務(wù)，但是因為閱讀戰(zhàn)略指導(dǎo)的缺乏，學(xué)生無法對文章的內(nèi)容進行深入探析。

2.缺乏對課外閱讀活動的重視

在以考試為導(dǎo)向的教育體系中，教師的教學(xué)重點放在課本知識上，忽視對課外閱讀的補充。這種教育方法不但不能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還會對語文學(xué)習(xí)造成一定的影響。部分老師沒有意識到合理安排課外閱讀同樣有利于各科成績的提升。盡管有的學(xué)校專門開設(shè)了閱讀指導(dǎo)班，大部分老師也更加注意對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，在每個班級設(shè)置讀書角，進行了一些讀書交換評價活動。但是這種閱讀指導(dǎo)和活動缺乏系統(tǒng)性、持續(xù)性，沒有將課內(nèi)外讀書相結(jié)合，形成系統(tǒng)的讀書體系。

二、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的意義

1.豐富學(xué)生的感性認知，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

通過閱讀優(yōu)質(zhì)的課外書，能夠拓展學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的感性認知。在語文課上能夠?qū)W到的知識是有限的，為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展，開展課外閱讀十分必要。課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，兩者相互結(jié)合，可以起到勞逸結(jié)合，事半功倍的效果，從而有效促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。在課余時間閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以讓學(xué)生感受到偉大作家和思想家的人生觀和價值觀，從而形成高尚的人格，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.開發(fā)學(xué)生的想象空間，提高學(xué)習(xí)積極性

通過合理開展課外閱讀，能夠增強孩子的想象力，讓他們在自己的腦海中創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的空間，進一步加強對世界的感知力。課外書中多元化的文學(xué)風(fēng)格以及精彩的故事情節(jié)，都能夠極大地豐富孩子的想象空間，滋養(yǎng)孩子的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加美好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過課外閱讀可以激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，從而保證語文課堂的高效性。

3.促進詞語的規(guī)范使用，提高寫作水平

小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范使用詞語是重要的教育目標(biāo)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生要正確理解詞語的意思，并且要明白不同語境中相似詞語的運用。此外，在課外閱讀的過程中，學(xué)生可以使用學(xué)到新詞語和新短句，并應(yīng)用在自己的作文中。在閱讀課外書的時候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)書中的描寫方式和寫作技巧，改善自己的寫作方法。學(xué)生多讀書，他們的知識面會更廣，思維模式也會更獨特和新穎。同樣的作文題目，每個學(xué)生的觀點和想法都不一樣，但是只要積累的知識足夠多，就能逐漸形成適合自己發(fā)展的思考模式。

三、小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略

1.增強閱讀的目的性，找準課內(nèi)外閱讀銜接的契合點

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，找準課內(nèi)外閱讀銜接的契合點。不僅可以讓課內(nèi)的閱讀更有效，還能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)。在小學(xué)階段課內(nèi)外閱讀的有效銜接過程中，要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，加強對學(xué)生的教育和指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)課內(nèi)閱讀知識。

此外，教師還要做好對課外閱讀的擴展和補充，實現(xiàn)課堂內(nèi)外閱讀的有效銜接，從而提高小學(xué)生的語文閱讀能力。教師要利用課堂教學(xué)中的主題，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀對應(yīng)主題的書籍，不斷豐富充實這一主題的知識儲備，并且就閱讀過程中的感悟與同學(xué)們進行溝通和探討。如果在課內(nèi)閱讀了名著片段，教師就可以找機會讓學(xué)生去閱讀整本名著，加深對課內(nèi)片段的理解以及感悟。

2.根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況，進行合理結(jié)合

小學(xué)語文課堂內(nèi)外閱讀銜接的落實需要教師對學(xué)生的實際閱讀情況進行把握，從而開展閱讀活動。教師在教學(xué)結(jié)束之后，要安排學(xué)生對所閱讀的書目撰寫讀后感，幫助學(xué)生加強對閱讀材料的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時教師需要認真檢查學(xué)生寫的讀后感，從中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生在閱讀過程中的薄弱點進行強化訓(xùn)練。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生的自信心，努力完成閱讀任務(wù)。還可以在班級內(nèi)舉行閱讀比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，讓學(xué)生在競爭中提高自身閱讀水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。

3.開展豐富的活動，促進學(xué)生閱讀

豐富多彩的課外活動容易激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中要善于利用這一性格特點，積極開展課外活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中可以定期開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參加活動的過程中提高閱讀水平，充實學(xué)生的課外生活。教師也可以在班級內(nèi)設(shè)置讀書角，提高書籍的使用率，減少學(xué)生購買書籍的花費。

同時，教師在開展閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重家校結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵有條件的家庭在家中開展閱讀活動，家長與孩子一起閱讀有助于為學(xué)生塑造一個良好的榜樣，讓學(xué)生更好地進行課外閱讀的同時，還能促進家長與孩子之間的情感發(fā)展，為家長增加一個和孩子溝通的渠道。教師在教學(xué)過程之中可以結(jié)合學(xué)生的性格特點以及當(dāng)前年齡階段對閱讀的需求開展閱讀活動，幫助學(xué)生在寓教于樂的活動之中有效提高閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上閱讀。

4.積極完善評價制度，提升閱讀質(zhì)量

教師在銜接學(xué)生課內(nèi)外閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，不能讓學(xué)生一味地閱讀，否則對于學(xué)生的閱讀能力并不能取得有效提高。要在學(xué)生遇到閱讀問題時，及時給予幫助。教師的點評有助于學(xué)生更好地查缺補漏，明白閱讀過程中存在的薄弱點，并且能夠根據(jù)教師給出的建議及時改正，同時教師的鼓勵還能夠促使學(xué)生在整個閱讀階段保持高度的熱情，對于閱讀能力的提高有著積極的促進作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在班級內(nèi)制定完善的評價制度，用評價的方式幫助學(xué)生將閱讀落實到實際學(xué)習(xí)中。

例如，教師每周對學(xué)生的閱讀筆記進行收集，了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的個人特點以及筆記中出現(xiàn)的問題進行評價，在促進學(xué)生個人閱讀能力發(fā)展的同時幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，及時改變教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的效果。同時，教師在根據(jù)學(xué)生的閱讀情況做出評價時應(yīng)當(dāng)注意評價的公正性，對所有學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生保持對閱讀的興趣和信心。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展需要，制定相對完善的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并對學(xué)生的實際需求進行歸納和概括。教師還要找到適合的閱讀指導(dǎo)計劃來促進課內(nèi)外閱讀的有效銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的整體認知能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進學(xué)生全方位的成長和發(fā)展。

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[4] 薛子群《淺談從課內(nèi)到課外的閱讀遷移》，《學(xué)周刊》2018年第14期。

（譙偉峰，1986年生，男，甘肅平?jīng)鲮o寧縣人，漢族，小學(xué)初級教師，大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）