勞動光榮，從學會整理開始

吳苗苗

一、教育背景

為了幫助學生樹立正確的勞動觀念，養成良好的勞動習慣，我設計了“勞動光榮，從學會整理開始”的主題班會。

二、教育策略

出于“一課一得”的考慮，同時結合現實情況，本次班會課主要集中解決學生物品整理意識淡漠、物品整理習慣不良的問題?！罢怼笨此剖且粋€很小的細節，卻是勞動習慣、勞動素養的重要組成部分。養成良好的整理習慣，于學生個人生活、人生，乃至社會的發展都極有裨益。

三、教育過程

環節一：內務勤整理，爭做小達人

師：上個星期，熱熱鬧鬧的疊被子大賽告一段落，當日陽光正好，咱們班參賽的幾位同學仿佛是在被子上、陽光下起舞的精靈，疊出來的被子不是我們之前以為的“豆腐渣”，而是漂漂亮亮的“豆腐塊”，速度之快，手法之嫻熟，讓我嘆為觀止，大為自豪，忍不住錄下了幾段視頻與大家一起分享。

（播放視頻《咱們班的被子整理小達人》）

師：是不是如我一般嘆為觀止、大為羨慕？在宿舍內務方面，他們只是被子疊得好嗎？

陳樂臻：他們不只是被子疊得好，我和李泳其一個宿舍的，她平時特別愛收拾。她的柜子被分割成好幾塊，分別放衣服、護膚品、小物件、箱子等，要拿什么東西，一打開柜門，幾乎一秒鐘就可以拿出來。

師：從疊好被子開始，到整理收拾好寢室內的各種生活用品，李泳其給我們做了很好的示范，其實還有鐘騏羽、左詩雨、李承晉、李嘉豪、池梓棠都做得很好，所以，我們與其天天大喊“勞動最光榮”“我要熱愛勞動”，還不如從把你的“豆腐渣”變成“豆腐塊”開始，從宿舍一杯一盆的整齊擺放開始。

（幻燈片展示內務分數以及優秀宿舍）

環節二：“整理”好習慣，我們在養成

師：從剛才的宿舍圖片來看，其實我們會發現，各類物品的擺放整理，不僅是美觀，更在于取用方便，能夠讓我們的宿舍生活更加高效和有序。當然，良好的“整理”習慣，絕對不會只體現在疊被子、整理宿舍方面，它會滲透到你生活的方方面面，如你的課桌。

（展示書本等各類物品擺放整齊的課桌圖片VS雜亂擺放的課桌圖片）

師：哪種看著更舒適，哪種找東西更快？哪種能夠讓你學習、生活效率更高？哪種桌面的主人做事更有條理、更嚴謹？也許有同學不服氣，認為我只是表面亂，其實內里很整齊，東西在哪里，我能立馬找出來，那咱們進行一個小游戲。

游戲規則：在最短的時間內找出老師所要求的課本即為獲勝，累計五輪，總共五分。每個小組一名參賽代表（參賽前不可臨時整理書桌，必須保持原樣）。

比賽結果證明，課桌整理有序的學生確實能夠做到更快地找到所要求的課本。于是趁熱打鐵，請優勝者介紹他平時整理物品的小竅門。

陳彥汝：？譹？訛課桌內劃分區域，設置“課本區”“作業本區”“文具區”“垃圾袋”，所有物品放到指定區域。？譺？訛養成課前準備好課本、作業本和文具的習慣。？譻？訛養成“從哪兒來，到哪兒去”的習慣，把用過的物品放回原處。？譼？訛每天放學離校前，整理好課桌，帶走垃圾。同時，把自己的課桌和小組其他同學的課桌對放整齊，把凳子放到課桌的正下方。

當堂給學生十分鐘，借鑒剛剛同學分享的方法整理課桌。

師：整理好自己的各類物品，從宿舍的床上用品，到課桌的各類書籍，再到你生活環境里的方方面面，可以讓你的生活更舒適、更高效、更從容。而且，重要場合還可以發揮更大的作用，像手術室內的手術工具、高精尖的實驗、國家重要資源的保存等都離不開分門別類的“整理”這一最普通卻又無比重要的勞動。

而這項勞動其實也是一門科學、一門學問，愿我們都在養成良好的物品整理習慣的同時，能夠不斷學習、探索、發現更為科學的整理方法，讓我們的勞動更有效。

環節三：班主任總結

我們從小吟唱《勞動最光榮》的歌謠，但是勞動的光榮不能僅停留于唇齒之間，更應該付諸雙手。雖然勞動總被冠以“光榮”“偉大”“不平凡”一類耀眼的字眼，但其實勞動本身極為樸素，樸素到你疊一床被子，整理一下課桌……樸素到你只要做了這其中之一，勞動的美好便在你的雙手間產生，“光榮”“偉大”“不平凡”也就在這隨手之間。而這隨手之間的美好，就能從最簡單的“整理”開始。

著名教育家陶行知先生說過：“有序之環境促成有序之習性，有序之習性促成理想之學習?！贝_實，整理的習慣能夠使我們的日常學習、生活更加井然有序，從而更高效、更理想。其實不僅如此，習慣背后是我們處事的思維和態度，定期整理物品，也是定期整理自己的生活和心情，丟掉冗余，梳理思路，重新出發。因此，養成良好的整理習慣，井然有序的不僅僅是物品，更會是我們的漫漫人生。

勞動的雙手最光榮，整理的人生最美麗。

環節四：課后任務

尋找科學的方法高效地整理你認為最需要整改的地方。

四、活動效果

通過后期學生各種形式的反饋，我發現，這堂班會課在學生心中產生了一定的影響。

1.?課堂氛圍活而不亂、生動有序，學生都很投入。乃至已經宣布“下課”，還有好幾位學生復述班主任的總結語“勞動的雙手最光榮，整理的人生最美麗”，并爭相看身邊同學剛剛整理的桌洞，互開玩笑，比較誰的桌子更整齊。

2.?多動手、勤整理的勞動意識得到較好強化。班會課后的周末，不少學生在生活札記中寫到了這堂班會課和“整理”這個關鍵詞給他們帶來的思考和啟發。

3.?很多學生真正行動起來了，紛紛反饋他們的整理成果，有分門別類的試卷袋、書袋，還有電腦內部文件、自己的臥室，幫家里打掃衛生后整潔有序的客廳、廚房等。

4.?通過班會課后這一周多時間的觀察，課桌及課室較之前確實更整潔了，希望效果不僅僅是這幾周，通過班主任、班干部以及同學之間的互相提醒，能夠將這種良好的勞動習慣保持下去，真正在學生的生活中發揮積極的作用。

五、自評和反思

1.?大主題，小切入。本次班會課的主題是“勞動教育”，這個概念內涵非常豐富，而一節班會課的容量卻非常有限，于是我針對班級學生勞動素養欠缺的問題，同時結合班級最近的熱點話題——“疊被子比賽”，確定了本堂班會課的關鍵詞“整理”，希望從班級學生關注度很高的“疊被子比賽”切入，引到內務的整理，再到班級個人書桌、書柜和書包，以及整個課室的整理，再談到校園里，如圖書館、實驗室、器械室等內部各項物品整齊擺放給我們校園生活帶來的諸多好處，進而延伸到社會的方方面面，讓學生意識到及時有效的整理能夠給社會發展帶來多么大的便利，引導他們努力在平時生活中養成勤整理的好習慣。

2.?明確中心，優化形式。形式是為內容服務的，不能喧賓奪主，但一堂生動有趣的班會課，形式亦不能太過平淡俗套，兩者關系如何處理很值得思考。我首先關注的是內容，主題班會兩大任務是“糾偏”和“建構”，一方面，解決目前班級存在的勞動積極性并不高，寢室內務、教室課桌整理等諸多方面存在的問題;另一方面，引導學生重視勞動，養成勤動手、愛整理、善整理的好習慣。于是我設計了兩個方面的內容，從內務整理到課室整理，層層推進，希望能夠強化學生的勞動意識，重視整理習慣的養成。同時形式上，我們也花了很多心思，視頻、小游戲、現場動手等，總之不管什么形式，最終目的都為觸動學生內心，使內容得到更有效的實現。

3.?班主任主導，學生為主體。大方向確定后，我充分調動學生的積極性，發揮學生的自主能動性，讓他們真正成為班會的主宰者。通過班委會討論確定了大體框架，在此基礎上針對班級學生的不同特點分成幾個小組，讓他們各盡其責，分頭準備，大大提高了工作效率。同時我始終在大方向上引導學生，細節上提醒學生。最后的班會方案實踐過程，通過小游戲以及動手的活動讓學生真正參與進來，強化他們的參與感和體驗感。而且，班會中幾個重要發言都由學生完成，他們的表達都很不錯。事實證明，信任學生，他們確實會給我們帶來不一樣的驚喜。