淺談如何在初中語文教學中進行有效提問

李瑾瑜

摘 要：在語文課堂中進行提問是語文教學形式的一種體現，通過課堂提問，學生的發散性思維能得到提升，提問也是提高學生課堂注意力的重要方式之一。有效的課堂提問有利于教師開展語文教學。本文主要闡述了當前初中語文課堂教學中遇到的問題以及在初中語文課堂中進行有效提問的策略。

關鍵詞：初中 語文教學 課堂提問

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.067

如今，在初中階段，幾乎所有的教師都會進行課堂提問教學，之所以這樣，一方面是提問能讓課堂注意力不集中的學生重拾注意力，從而更好地上課;另一方面，提問也是培養學生尋找問題、解決問題和提升思考能力的重要方式之一。

一、當前初中語文課堂教學中遇到的問題

不可否認的是，在如今初中語文課堂教學中，提問已經變得極為普遍，特別是在新課改以后，更是強調凸顯提問在語文課堂教學中的作用，因此，好多教師只是盲目跟風，在日常課堂中也會進行提問，然而卻沒有真正領會提問教學的本質，提問要凸顯出作用，就要做到提出的問題有意義，有思考性。僅僅是單一的提問方式，不符合新課改的教學理念。

二、在初中語文課堂中進行有效提問的策略

1.結合實際課文，激發學習興趣

有效的提問不僅能培養學生的思維創造力，更能凸顯出提問在語文課堂教學中的重要性。課堂提問是課堂知識內容學習和延伸的重要形式，假如提出的問題脫離了課文內容，提問的意義也將喪失。因此，教師在語文課堂提問中，提出的問題一定要結合實際課文，圍繞這個核心，提出有意義，并具備思考性的問題。

例如，在學習《塞翁失馬》一文時，要結合課文內容進行提問，如：“塞翁失馬想告訴我們什么道理？面對學業上的不如意，同學們是如何看待并如何做的？”這兩個提問，一方面結合的實際課文內容，沒有脫離主題，另一方面，通過塞翁失馬這個故事延伸到學生日常學習中來，做了很好的連接，完成教學任務的同時，也建立了教師和學生之間溝通交流的橋梁，正可謂是一舉兩得。

2.導入生活場景，凸顯學以致用

任何知識都來源于生活，生活是知識的載體，知識是生活體現的方式之一。因此，初中語文教師在日常課堂提問中，一定要導入生活場景，讓學生明白知識在現實生活中的應用性是多么廣泛和實用，只有這樣，才能凸顯出學以致用的教學方針。

3.課堂拓展延伸，提升語文素養

提問不僅要結合課本內容，也要在形式上有所突破，初中生的思維和想象力十分豐富，因此，在初中語文教學中，一定要培養學生的思考能力，并鍛煉學生的想象力，基于此，語文課堂提問中所提出的問題要有延伸性，給學生足夠的空間供其思考，從而提升語文素養。

例如，在學習完《觀滄海》以后，教師進行提問，如：“有沒有同學知道曹操是在什么背景下寫出這篇文章的？這篇文章表達了作者方式什么樣的心境？”本節課的學習重點主要是學會欣賞詩詞歌賦，體會作者那種豁達的胸襟和對事業取得勝利的歡呼。而作者創作的背景屬于拓展知識，這樣的提問更能激發學生的探索欲，教師可以讓學生在課外搜集《三國演義》的相關資料，拓展學生的視野，從而提升語文素養。

總而言之，有效的課堂提問是語文教學質量提升的關鍵，也是學生素養養成的有效方法，作為初中語文教師，要重視提問在語文課堂中的重要性，凸顯出提問教學的優勢，為學生語文素養的提升打好基礎。

參考文獻：

[1] 黃汪洋《課堂提問之我見》，《中國校外教育》2009年第7期。

[2] 許仙《課堂教學中有效提問的技巧》，《教育教學論壇》2010年第5期。