體驗(yàn)式教學(xué)激活小學(xué)道德與法治課堂的路徑淺析

蔣云萍

摘要：現(xiàn)代教育教學(xué)理念旨在通過(guò)多方位的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)的綜合培育，小學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)和養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)有非常重要的影響。小學(xué)道德與法治課程作為一門引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確習(xí)慣和行為的實(shí)踐性課程，和語(yǔ)言類、邏輯類課程內(nèi)容大不相同，更多的是以實(shí)踐、體驗(yàn)為主要教學(xué)形式，目的是讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣和樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。所以在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的實(shí)踐行為和意識(shí)。本文以小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐為基本探究對(duì)象，分析“體驗(yàn)式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)現(xiàn)的有效途徑，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，提升小學(xué)道德與法治課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“體驗(yàn)式”教學(xué)? 小學(xué)道德與法治? 課堂效率

一、以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中才能真正發(fā)揮知識(shí)的作用和意義。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將生活體驗(yàn)作為小學(xué)課堂的主要教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)小學(xué)課堂教學(xué)活力，增強(qiáng)小學(xué)生自身道德法治意識(shí)和思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培育目標(biāo)。在此之前，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐課堂上要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分的了解和整合，把與生活體驗(yàn)以及與生活實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提取出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生將道德與法治知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，從生活中體會(huì)道德與法治知識(shí)，并將其運(yùn)用于生活，從而全面深刻地認(rèn)識(shí)和了解道德知識(shí)和法治內(nèi)容，提高小學(xué)生將生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的應(yīng)用能力，從而有效提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“講文明、懂禮貌”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將“體驗(yàn)式”教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓小學(xué)生提出圖片或視頻中正確的以及錯(cuò)誤的行為，教師也可以親身示范，更直觀地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的行為和規(guī)范自己，做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子，在生活中踐行“講文明、懂禮貌”，遇到年長(zhǎng)者予以尊敬，遇到不文明行為敢于制止等，在生活實(shí)踐中有效提高小學(xué)生的道德與法治思想和意識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和水平。

二、開展游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)的小學(xué)生是年齡較小的小孩子，孩子都是生性好動(dòng)的，愛玩、注意力不集中是非常正常的現(xiàn)象。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用小學(xué)生愛玩的特性，在課堂上增設(shè)游戲環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)，通過(guò)游戲方式吸引學(xué)生，教師也要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生積極參與到道德與法治的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，增強(qiáng)小學(xué)生參與道德與法治教學(xué)課堂的積極性，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

增加游戲教學(xué)這種“體驗(yàn)式”教學(xué)模式也需要小學(xué)教師課前做好充分的備課工作，了解和分析、整合課本的基本內(nèi)容，把道德與法治的基本知識(shí)融入游戲中，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)實(shí)踐中去，從而提升小學(xué)生獲取道德與法治的基本內(nèi)容和知識(shí)的有效性。在游戲過(guò)程中如果出現(xiàn)或者遇到有爭(zhēng)議的問題或者疑問，可以留到游戲結(jié)束之后一起探討和分析，讓小學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中真正獲取和掌握道德與法治內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以把游戲教學(xué)實(shí)踐中的一些問題拓展開來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生往更加深層的知識(shí)面了解和認(rèn)知，從而讓小學(xué)生對(duì)道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握更加深刻和扎實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“交通規(guī)則”這一小節(jié)時(shí)，可以設(shè)置玩具歸位的游戲，將玩具分為交通手勢(shì)、交通標(biāo)識(shí)和交通工具三類，教師可以將玩具隨意散落到地上的任何角落，然后將小學(xué)生分成三組，通過(guò)計(jì)時(shí)的方式，讓小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將玩具放在對(duì)應(yīng)的地方，完成時(shí)間最短的小組獲勝。通過(guò)這一“體驗(yàn)式”的游戲教學(xué)方式，小學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)了交通知識(shí)，對(duì)交通規(guī)則有更直觀的體驗(yàn)，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而真正有效地引導(dǎo)小學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)。

因此，把道德與法治教學(xué)內(nèi)容融入游戲中這種“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，不但可以讓小學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)還可以讓小學(xué)生釋放天性，更加積極主動(dòng)地參與道德與法治課程，一定程度上可以降低學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的難度，使小學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)課堂上充滿活力和興趣，有效提高教學(xué)水平和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維方式等方面的綜合培育。

三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

一成不變的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念體現(xiàn)在教師一味地給學(xué)生直接講述課本內(nèi)容，缺乏課堂學(xué)習(xí)活力，學(xué)生積極性較低，小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)容的掌握也就不扎實(shí)。現(xiàn)代教育教學(xué)實(shí)踐要求以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要對(duì)象，提高小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，為小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的情境體驗(yàn)式教學(xué)，有效提高小學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將科技與課堂教學(xué)相融合，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、充滿活力的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)小學(xué)生參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用信息技術(shù)把道德與法治的知識(shí)與內(nèi)容更加全面、清晰、直觀地呈現(xiàn)給小學(xué)生，這樣一方面一定程度上可以降低小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)容的汲取難度，另一方面可以讓小學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容，在有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和效率。例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)新變化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助情境體驗(yàn)式的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)，給小學(xué)生呈現(xiàn)一些家鄉(xiāng)變化的資料和視頻，讓小學(xué)生積極思考和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有哪些變化和發(fā)展面貌;或者向?qū)W生播放歌頌家鄉(xiāng)魅力的歌曲，從而可以引導(dǎo)小學(xué)生思考如何才能保持家鄉(xiāng)的美好環(huán)境。教師適當(dāng)引導(dǎo)，提問：你們希望自己的家鄉(xiāng)被不文明行為破壞嗎？學(xué)生異口同聲“不想”。教師接著引導(dǎo)：那應(yīng)該如何保護(hù)呢？我們要做什么？學(xué)生會(huì)回答愛護(hù)環(huán)境、看到垃圾要撿起來(lái)等。運(yùn)用情境導(dǎo)入的教學(xué)方式讓學(xué)生積極參與道德與法治的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和熱情。通過(guò)情境體驗(yàn)教學(xué)模式，小學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有更加全面、深刻的掌握和認(rèn)知，可以幫助小學(xué)生樹立正確的三觀，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，想要激活小學(xué)道德與法治課堂，就要不斷加強(qiáng)和落實(shí)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，生活與教學(xué)相結(jié)合，引入游戲的教學(xué)方式，寓教于樂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。教師要從多方面、多方位地引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)，并一定程度上降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，引導(dǎo)小學(xué)生扎實(shí)掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生積極參與道德與法治學(xué)習(xí)的積極性和興趣。與此同時(shí)，落實(shí)到教師個(gè)人，也要不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，為學(xué)校培育綜合性人才、高水平人才奠定一定的基礎(chǔ)，為現(xiàn)代教育教學(xué)有效落實(shí)做儲(chǔ)備力量。

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