九年級語文名著導讀的教學現狀及應對策略分析

周海英

摘 要：在初中開設“名著導讀”課程，不僅能夠提升學生的語文成績，還能夠拓展學生的認識，豐富學生的學習生活。教師在對學生進行“名著導讀”教學的時候，要尊重學生的想法，選擇學生感興趣的名著內容，進行開放式的教學。同時，要引導學生感受文學經典中的人文精神，并以此來幫助自身綜合素養的建設。本文從初中九年級語文教學入手，探究在其中進行“名著導讀”教學的現狀，并制定具有針對性的策略，希望為初中教師提供一定的參考。

關鍵詞：初中九年級 語文教學 名著導讀 現狀 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.057

利用名著導讀的教學方式，帶領學生在知識的海洋里遨游，對話文化與思想的集大成者，從他們的身上去學習優秀的精神品質，來指導學生綜合素養的培養。同時，通過經典名著，學生能夠了解到古今中外豐富的知識，對學生思維以及創新能力的開發有著積極的促進作用。教師在教學的過程中，要注重學生對基礎知識的學習，掌握良好的閱讀能力，保證在“名著導讀”的過程中，理解作者的意圖以及文章的主題。但是，當下的“名著導讀”教學也依然存在著一些問題，一方面是學生缺乏閱讀的興趣;另一方面是教師教學的方法比較保守，為“名著導讀”教學的開展造成了一定的限制。

一、“名著導讀”的教學現狀

1.學生閱讀興趣較低，閱讀量不足

在當下，學生享受于信息技術帶來的便利，對于電子產品的興趣遠遠要大于對紙質書籍的興趣。并且，學生的主動性沒有得到良好的引導，閱讀的自覺性相對欠缺，與其通過紙質書籍學習文化知識，不如通過上網的方式，直接地獲得需要的內容。學生在閱讀紙質書籍的時候，就會感到比較吃力，沒有對紙質書籍有一個正確的認識，久而久之，就喪失了閱讀的興趣，閱讀量就受到了大大的限制，習慣于接收網絡中答案性的閱讀，沒有真正去感悟經典名著中作者的思想以及文章的精神，將閱讀流于形式和表面，在選擇作品的時候也喪失了自身的原則和標準，被低俗的內容所吸引和誘導，對學生的思想健康以及未來的發展，帶來了巨大的限制。

2.教師的教學方法過于保守

在整個教學過程中，教師對學生的引導具有重要的意義，如果教師不能以身作則，那么學生的認真程度就會受到一定的影響。在進行“名著導讀”的教學中，教師選擇的素材、教學的方式都能夠對學生產生巨大的影響。因此，教師要從自身出發，破除傳統教學方式的限制，根據學生的興趣愛好、性格特征，選擇具有針對性的素材，并在教學的過程中，不斷總結成功的經驗，創新更多的教學方式，來對學生進行良好的引導。同時，要對學生的接觸情況有一個良好的把控，及時解決學生遇到的各種問題，對學生進行“名著導讀”教學，不能過于急切，要按照制定的計劃和目標，對學生進行層次性的教學，讓學生在潛移默化中提升自身的閱讀能力，培養起閱讀的興趣，并將所學知識拿到實踐中去進行檢驗，認真思考經典名著中作者的思想以及文章的主題，以此來為自身的發展進行一定程度的指導。

3.家長的重視程度不夠

學生在日常的學習中，不僅深受教師的影響，還受到了家長的影響。在生活中，如果家長缺乏對學生的關注，就可能會影響到學生性格發展的方向，或者因為在批評的過程中，讓學生遭受冤枉，對學生的心理造成了一定程度的傷害，打擊了學生學習的積極性。另外，一些家長對于學生的學習成績過分重視，更加注重學生對考試科目的學習，忽略了對課外閱讀的培養，限制了學生綜合素養的提升。家長在對學生的教育中，與教師的教學產生了分歧，這對于學生來說，多了一層巨大的壓力，一方面需要不斷努力保證學習的成績，另一方面還要克制自己的興趣，減少對經典名著的閱讀。殊不知，這樣一來，反而限制了學生閱讀能力的提升，影響了學生的學習成績。

二、“名著導讀”教學的應對策略

1.轉變教學方式，培養學生的閱讀興趣

在教學的過程中，就是要充分理解興趣愛好對學生的促進作用，并深入學生群體，展開充分的調查，了解學生的興趣愛好以及性格特征。再認真研讀教學內容，破除傳統教學方式的限制，總結教學的經驗，利用可用的資源，創新教學的方式，激起學生閱讀的興趣，讓學生主動去選擇“名著導讀”的素材，從中獲得閱讀的樂趣。

比如，在教授九年級語文上冊中，“名著導讀（一）《艾青詩選》：如何讀詩”的內容時，教師就可以引導學生將文章分為多個部分，總結每一部分的中心內容，最后再將多個觀點融合起來，全面理解文中所述“如何讀詩”的具體方法，并將這些方法實踐應用到詩歌《雪落在中國的土地上》中去，分析詩歌的表現形式、語言風格、意象、情感以及其中蘊含的藝術美，層層剖析，理解詩人想要表達的思想，并加以感悟，提升自身的閱讀素養。

同時，教師也可以選擇學生感興趣的詩歌素材，如余光中的《鄉愁》，雪萊的《西風頌》，吸引學生的注意力，讓學生主動用所學知識對自己感興趣的詩歌進行分析。在此過程中，教師要充分尊重學生的獨立性，尊重每一個學生不同的觀點，對學生進行開放式的教學，讓名著教學變成思想的海洋，寄托學生對未來的期望，飛向遙遠的地方。

2.結合影視作品，引導學生自主閱讀

現如今，許多經典名著被拍攝成電影，更加方便人們對名著內容的了解，在生動的場景中，人們能夠更好地認識作品中人物形象，得到真實的體驗。就是在對初中學生進行教學的時候，也可以合理地利用時間，對學生播放名著電影，讓學生直觀地感受其中故事發展的過程，激起學生學習和閱讀的欲望。同時，教師在選擇素材的時候，要認真研讀教學內容，選擇具有針對性的影視作品，保證能夠對學生起到積極的促進作用，讓學生在觀看完影視作品之后，對經典名著有一個全新的認識，通過文本與電影的結合，認真思考作者想要表達的意思，以及作品內容反映出來的社會現狀，進行客觀的評價。

比如，教師可以選擇學生感興趣的四大名著之一——《紅樓夢》，利用課堂或者課余的時間，組織學生集體觀看其中的片段，認真品味其中涉及的對話。并利用所學知識，結合文本內容，從描寫手法、人物性格、人物品質等多個方面，引導學生對其中各個人物進行詳細的分析。如為學生播放《紅樓夢》中《寶玉挨打》的片段，通過影視片段中熱鬧的場景，為學生創建一個輕松、活躍的課堂情境，讓學生在這樣的環境中，思考寶玉挨打的原因，以及其他人知道寶玉挨打時的反應，從多個角度對作品進行解讀，理解作者通過這些人物想要表達的觀點。這樣一來，在提升學生閱讀能力的同時，也培養了學生做題的技巧和思路，為學生語文思想的塑造，奠定了一定的基礎。

3.聯合學生家長，為學生創造良好的閱讀環境

對學生閱讀能力的培養，不僅需要教師在課堂中開展多種形式的“名著導讀”教學，還需要聯合家長，為學生創建一個良好的閱讀環境，讓學生在名著的熏陶下，提升語文方面的素養。

比如，在日常的教學中，教師可以定期推薦學生和家長到圖書館去借閱相關的經典名著，帶領學生一起閱讀，通過家長的影響，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。或者推薦家長與學生利用空余的時間，去參加相關的文學講壇，豐富學生的認識，讓學生在他人的觀點中，獲得對于經典名著不同的感悟，并應用所學知識，去進行客觀的評價，以此來實現實踐鍛煉的效果。同時，教師和家長要保持良好的交流，對于學生的狀態，有一個動態的把握，如遇到學生在學習中壓力過大，教師和家長要及時進行開導，帶領學生通過娛樂活動釋放學習的壓力，促進學生健康、快樂的學習和成長。

根據以上的論述可知，在對學生“名著導讀”的教學中，需要從多個角度入手，讓學生在潛移默化中提升自身的閱讀能力。其中，教師需要根據學生的興趣愛好以及性格特征，選擇具有針對性的名著素材，并幫助學生鞏固基礎知識的學習，利用相應的技巧去進行有效的閱讀，從而提升學生的語文素養。利用多種方式幫助學生更好地學習語文知識，為學生未來的發展奠定一定的基礎。

參考文獻：

白欣雨《統編本初中語文教材名著導讀單元教學研究》，《參花》2020年第1期。